Page 386 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

———— 370370370370 ————

geometriques" . Цвѣтная мозаика даетъ случай объяснить, какіе цвѣта гар­
монируютъ между собою; только нужно стараться выбирать такую, гдѣ бы
не было неопредѣленныхъ цвѣтовъ, или въ цвѣтахъ слишкомъ нѣжныхъ
оттѣнковъ.
Въ нашей китайской головоломкѣ ребенокъ встрѣтитъ еще одну новую
для него форму — параллелограммъ. Вы объясняете, что это косой четверо­
угольникъ, у котораго противулежащія стороны равны и параллельны; точно
также равны и противулежащіе углы: два изъ этихъ угловъ острые, а два
тупые. Болѣе длинною діагональю параллелограмъ можно раздѣлить на два
тупоугольныхъ. а болѣе короткою—на два остроугольныхъ треугольника.
Все это, конечно слѣдуетъ оживлять бесѣдами. Но такъ какъ мы пред­
ставили уже достаточно матеріала для бесѣдъ, то будемъ теперь излагать въ
сжатомъ видѣ только самую сущность дѣла.

РисованіеРисованіеРисованіеРисованіе красками.красками.красками.красками.

Дѣти познакомились съ цвѣтами уже въ 4, 5 лѣтъ, но пока зна­
комство это ограничивается тѣмъ, что они, не затрудняясь, отличаютъ одинъ
отъ другаго семь цвѣтовъ радуги и умѣютъ ихъ назвать. Но вотъ имъ пред­
стоите множество новыхъ работъ: плетеніе, вышиваніе, наклеиваніе разно­
цвѣтныхъ фигуръ. Какъ въ рисункѣ составить нѣсколько цвѣтовъ, какой
цвѣтъ идетъ къ другому,—этого они еще не понимаютъ. Между тѣмъ въ на­
шихъ дѣтскихъ садахъ обыкновенно такъ упражняются въ вышиваніи: ребенку
даютъ толстую бумагу (ватманскую), на которой уже нарисованъ воспита­
тельницей контуръ какой нибудь фигурки. Ему указываютъ, гдѣ онъ дол­
женъ выкалывать; даютъ конецъ красной шерсти и­ говорятъ: „этою шерстью
ты вышьешь по этимъ проколамъ вотъ эту черту; когда кончишь, приходи,—
я дамъ шерсть другаго цвѣта". Мнѣ приходилось видѣть, какъ дѣти выши­
вали чрезвычайно сложныя и красивыя фигурки, необыкновенно ловко и
аккуратно выполняя эту работу; между тѣмъ совершенно самостоятельно они
никогда не могли ее выполнить и черезъ пять, десять стежковъ спрашивали
воспитательницу: какого цвѣта теперь взять шерсть.
Между тѣмъ знаніе цвѣтовъ должно заключаться не только въ умѣньи
каждый цвѣтъ назвать своимъ именемъ, но и въ болѣе основательномъ зна­
комствѣ съ ними. Для этого устройте дѣло такимъ образомъ. Купите ре­
бенку три кусочка краски: желтой (гумми­гута), синей (берлинской лазури)
и красной (кармина). Ребенокъ растираетъ эти краски на тарелкѣ, каждую
отдѣльно. Затѣмъ на чистомъ листѣ бумаги онъ дѣлаетъ три болынихъ
круга *) (см. таблицу ХП, ф. А), которые вмѣстѣ составляютъ треуголь­
никъ; между кругами и посрединѣ пусть онъ сдѣлаетъ по квадратику.
Кругъ а нужно закрасить желтою краскою, кругъ Ъ синею, а с красною.
Потомъ ребенокъ смѣшиваетъ желтую краску съ синей, и у него выходитъ
зеленая, которою онъ закрашиваетъ квадратъ d, находящійся между двумя пер­
выми основными цвѣтами. Далѣе онъ смѣшиваетъ синюю съ красной,—вы­
ходитъ фіолетовый цвѣтъ для квадратика д\ наконецъ красный и желтый
даютъ оранжевый для квадратика й. Когда же смѣшать всѣ краски, обра­
зуется черная краска, которую нужно помѣстить въ срединѣ, въ квадратикѣ /.

*) Круги ребенокъ можетъ проводить иосредетвомъ циркуля, или, но всѣмъ извѣстному
способу, бумашшй, въ которой сдѣлана дырочка для карандаша