Page 317 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

— 301 —

ведливо раздѣлила орѣхи: никому ни больше, ни меньше, никто' не обиженъ.
У тебя поровну пальцевъ: 5­ть на правой и 5­ть на лѣвой рукѣ, тоже на
правой и лѣвой ногѣ. Ва этой комнатѣ у одной стѣны 4 стула, а у другой?
Съ обѣихъ сторонъ по ровному­ли количеству стульевъ. У звѣрей одинаковое­
ли количество ногъ? У кошки четыре ноги, а у собаки сколько? А пальцевъ
у всѣхъ ли поровну? Разсмотри ноги у кошки? Сколько у нея пальцевъ?
А сколько ногъ? На каждой ли ногѣ одинаковое число пальцевъ? Что у насъ
на пальцахъ, что у кошки? Вездѣ ли одинаковое число ногтей? На перед­
нихъ или на заднихъ ногахъ меньше ногтей?
Вонъ у бабушки на правой рукѣ одинъ палецъ завязанъ. Сколько же
у нея здоровыхъ пальцевъ? У разнощика съ одной стороны лотка четыре
корзины съ ягодами, а съ другой столько? Сколько у него всѣхъ корзинъ?
Ты, вероятно, помнишь, что я вчера тебѣ дала три апельсина, а сегодня
бери четыре. Сколько­же ты получила отъ меня апельсиновъ? Сколько дней я
уже даю тебѣ апельсины и по скольку? Утромъ ты съѣла три маленькихъ
кренделя, а за вечернимъ чаемъ четыре; сколько всего кренделей ты съѣла
за сегодняшній день и сколько ихъ было прежде въ сухарницѣ, если еще и
теперь тамъ лежитъ одинъ крендель? Вотъ три стула; посади на нихъ твои
двѣ куклы. Ты каждую посадила на одинъ стулъ, сколько осталось стульевъ
пустыхъ? Вотъ тебѣ 8­мь пряниковъ, отдай изъ нихъ семь нянѣ, сколько у
тебя­ Останется? Насъ за завтракомъ сидитъ четыре человѣка, а яицъ подано
8­мь штукъ; какъ ты раздѣлишь ихъ между всѣыи, чтобы никого не обидѣть?
Что значить раздать, чтобы никого не обидѣть?
Для 3­хъ, 4­хъ лѣтнихъ дѣтей Фребель даетъ второй даръ. Онъ с'остоитъ
изъ шара, куба и цилиндра. Фребель беретъ именно эти три тѣла, такъ какъ
они представляютъ самыя простѣйшія формы, т. е. такія, которыя лежатъ въ
основѣ всего окружающаго. На 3­мъ—4­мъ году ребенокъ уже больше оста­
навливается на разныхъ явленіяхъ, можетъ кое­что и сравнить. Вотъ Фре­
бель ему и показываетъ два совершенно противоположныхъ тѣла: шаръ и
кубъ, а для сравненія цилиндръ, какъ тѣло, занимающее средину между
кубомъ и шаромъ. На эти формы въ руководствахъ по системѣ Фребеля при­
ведены различныя упражненія. Во первыхъ нѣкоторыя игры съ шерстяными
мячиками переносятъ и на деревянный шаръ; заставляютъ ребенка найти
разницу и сходство между мячикомъ и деревяннымъ шаромъ, а далѣе срав­
ниваюсь шаръ съ кубомъ и цилиндромъ, указывая въ нихъ стороны, углы,
ребра. Послѣ того поочередно крутятъ на снуркѣ всѣ три тѣла: тутъ ребе­
нокъ еще болѣе утверждается въ мысли, что шаръ тѣло неизмѣняемое, между
тѣмъ какъ кубъ и цилиндръ при разныхъ родахъ движенія принимаютъ
совсѣмъ другую форму. Если, напримѣръ, вертѣть кубъ, прикрѣпивъ снурокъ
къ самой серединѣ одной изъ плоскостей, то при быстрыхъ оборотахъ ребра
сглаживаются и является цилиндръ. При этомъ указываюсь и на нѣкоторые
физическіе законы въ названныхъ тѣлахъ: на ихъ устойчивость, непрони­
цаемость, и по этому случаю ноютъ, заставляя ребенка брать шаръ и кубъ
въ руки:
Если въ ручки шаръ возьмешь, Если­жъ кубикъ въ руки взять,
Кубу мѣита не найдешь, Вмѣстѣ шаръ нельзя держать.
Чтобы ребенокъ лучше запомнилъ, сколько плоскостей въ каждомъ изъ
этихъ тѣлъ, назначаютъ такія пѣсенки:
Только видно одну часть, Одну часть ты могъ видать,
Куда­жъ кубикъ могъ пропасть?'' Спрятала рукой я пять!
Отъ кубика моего Пока буду я держать,
Видно только часть всего! Ты тчіхонько ихъ погладь!