Page 309 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

— 293 —

— Удивительная жизнь! —говорилъ мнѣ одинъ отецъ: вотъ я жилъ съ
сыномъ въ такой трущобѣ, гдѣ только видѣлъ: клоповъ, пруссаковъ и мышей.
Вмѣсто пѣнія птицы, наслаждался кваканьемъ лягушекъ, вмѣсто раститель­
ности, ничего не видѣлъ, кромѣ песку и кой­гдѣ убогой ели.—А развѣ это
не такой­же богатый воспитательный матеріалъ? Развѣ это не заслуживаете
такого­же наблюденія и вниманія, какъ и все въ природѣ?
При развитіи ребенка въ первомъ возрастѣ мы больше всего останавли­
ваемъ его вниманіе на животныхъ, такъ какъ въ это время его особенно
занимаетъ все живое и движущееся. Разсказы о тѣхъ же предметахъ займутъ
мѣсто и при упражненіяхъ въ послѣдующемъ возрастѣ, только тогда круго­
зоръ ребенка будетъ шире, наблюденія болѣе точны. Въ 5 и 6 лѣтъ онъ
разсмотритъ мохнатыя ножки мухи, пойметъ, отчего она дерлсится на стеклѣ,
откуда паукъ беретъ свою паутину. Тогда вы кое что можете сообщить о
жизни и нравахъ этихъ животныхъ. Ребенка же до 3 лѣтъ, какъ мы уже
говорили, можно знакомить только съ немногими характерными чертами
каждаго явленія. Воспитатель долженъ стараться наводить его на наблюденія
окружающаго міра, что сдѣлаетъ его живымъ и чуткимъ; вмѣсто этого Фре­
бель даетъ упражненія съ мячиками, гдѣ ребенокъ только можетъ заучивать
на память слова, имѣющія чисто отвлеченное значеніе. При нашихъ разска­
захъ ребенокъ незамѣтяо знакомится не только съ какими нибудь нарѣчіями,
о чемъ такъ заботится Фребель, но усвоитъ богатый запасъ словъ и выра­
женій, узнаетъ своеобразную народную рѣчь и съ самаго дѣтства научится
мыслить по русски.
Когда ребенку исполнится 3 года, тогда и игры въ мячикъ могутъ имѣть
значеніе. До того времени его можно давать развѣ изрѣдка, заставляя, на­
примѣръ, ребенка ловить мячикъ, когда онъ ползаетъ, доставать его ручкой,
когда онъ поднимается на ноги. Теперь же мячикъ, кромѣ того, что достав­
ляете очень много разнообразныхъ игръ, можетъ служить и къ тому, чтобы
привести въ связь уже отчасти усвоенныя ребенкомъ понятія объ относитель­
номъ положеніи предметовъ и о различномъ направленіи движенія. Кромѣ
того .онъ даетъ случай къ знакомству съ цвѣтами. Дитя сидите за неболь­
шимъ четыреугольнымъ столомъ *). Мать бросаетъ мячикъ на снуркѣ за столъ.
Куда это онъ пропалъ? Мячикъ упалъ за столъ, онъ позади стола, А вотъ
пускай онъ къ намъ придетъ отсюда. Мать двигаетъ снурокъ вправо.
Скажи, какой рукой ты теперь его достанешь? Мячикъ сбоку стола, вправо
отъ стола. А что еще отъ тебя вправо? Комодъ, стулъ и проч. Мячикъ опять
здѣсь. Гдѣ онъ? позади стола? Нѣтъ передъ столомъ и т. д. А теперь пусть
онъ сдѣлаетъ прогулку кругомъ стола.—Теперь куда? Влѣво. Вотъ мячикъ
пропутешествовалъ кругомъ стола, а гдѣ онъ еще не былъ? Надо, чтобы онъ
вездѣ побывалъ. Онъ не былъ еще подъ столомъ. Ну, подъ столомъ темно,—
упадетъ, пожалуй трудно будетъ найти. Повѣсимъ его надъ столомъ... Ви­
дишь, какой онъ яркій, красный; гдѣ онъ виситъ? Надъ столомъ, сверху стола.
Ну, теперь пусть онъ попрыгаете по столу.
Мячикъ маленькій Попляши­ка, порѣзвись,
Да удаленькій Попляши­ка, поскачи,
Скокъ да ркокъ вверхъ да внизъ. Машу прыгать научи.
Мать беретъ ребенка, который ужъ довольно сидѣлъ, и начинаетъ съ
нимъ прыгать и пѣть ту же пѣсенку. Мать бросаетъ мячикъ и ловитъ, бро­

*) Упражнять въ этомъ можно дѣтей, когда они не могутъ быть на дворѣ, т. е. зимою или
лѣтомъ въ дурную погоду.