Page 292 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

— 270 —

онъ можетъ указать питомцу такіе пріемы, при которыхъ всякая работа
дѣлается быстрѣе и легче и выходитъ болѣе красивою и отчетливою. Но
совсѣмъ иначе долженъ относиться ребенокъ къ этимъ работамъ.
У Фребеля одна его механическая работа логично, строго до педантизма,
вытекаетъ изъ другой, одинъ рисунокъ есть ничто иное, какъ болѣе слож­
ное, систематическое, нослѣдовательное развитіе другаго. Туманныя, отвлечеи­
ныя объясненія Фребеля мѣшаютъ понять, дѣйствительно­ли существуетъ во
всѣхъ его играхъ и занятіяхъ такая строгая послѣдовательность, наконецъ
возможна­ли она съ такими малютками, какими являются дѣти въ дошколь­
ный періодъ. Педагогическій принципъ—постепенность въ переходѣ отъ болѣе
легкаго къ болѣе трудному и сложному—имѣетъ несомнѣнно громадное
значеніе и его никогда не слѣдуетъ упускать изъ виду при воспитаніи, но
храни Богъ утрировать его. Мой собственный опытъ, который я вынесла изъ
продолжительныхъ наблюденій надъ занятіями фребелевскою системою, убѣ­
,дилъ меня въ томъ, что тамъ, гдѣ придерживались педантической точности,
ізанятія по системѣ Фребеля или быстро надоѣдали дѣтямъ, или совсѣмъ не
) развивали ихъ; не видѣла я успѣшныхъ результатовъ и тамъ, гдѣ отъ дѣтей
черезчуръ строго требовали изящнаго, прекраснаго и совершенно точ­
наго выполненія различныхъ механическихъ работъ: дѣтямъ чрезвычайно
тяжело постоянно передѣлывать все съизнова и съизнова, а потому прежде
і­.сего необходимо имѣть въ виду правило не обременять ребенка непосиль­
нымъ механизмомъ и техникою этихъ работъ. Область терпѣнія и у взрослаго
не безгранична, тѣмъ болѣе необходимо имѣть въ виду слабыя силы ребенка,
его склонность къ нервности. Болѣе всего слѣдуетъ опасаться вызывать
аффекты, а потому никоимъ образомъ не должно выводить ребенка изъ
терпѣнія, такъ какъ одною изъ задачъ воспитанія слѣдуетъ считать—развитіе
навыка къ терпѣнію и ослабленіе аффектовъ. Если воспитатель черезчуръ
требовательно относится къ механическимъ работамъ, ребенокъ дѣлаетъ
сверхъестественныя усилія и тупѣетъ подъ бременемъ механизма, или замѣчая,
какъ долго не удается ему что нибудь сдѣлать и какъ плохо все выходитъ
изъ его рукъ, онъ совсѣмъ бросаетъ подобныя работы и чувствуетъ къ нимъ
непреодолимое отвращеніе. Такія послѣдствія строгой, педантической требова­
тельности мы встрѣчали, какъ здѣсь въ „дѣтскихъ садахъ" Петербурга, такъ
и заграницею, въ Германіи и Бельгіи. По нашему убѣжденію занятія по
системѣ Фребеля тогда приносятъ громадную пользу для умствевнаго и нрав­
' ственнаго развитія ребенка и идутъ успѣшно, когда, при примѣненіи ихъ,
\ избѣгаютъ какого­бы то ни было педантизма, излишней требовательности и
I насилія надъ дѣтскою природою. Когда дѣти выполнили всѣ свои маленькія
обязанности въ домѣ, въ саду или огородѣ, относительно ирирученныхъ
животныхъ, а также покончили и съ прогулкою, во время которой имъ при­
шлось многое наблюсти и кое­что узнать (см. предшествующую главу
„Воспитаніе ума"), а между тѣмъ они не настолько утомлены, чтобы пре­
кратить всякую деятельность и сами просятъ старшихъ, чтобы они придумали
для нихъ какое нибудь занятіе, только въ такомъ случаѣ дайте имъ меха
ническую работу Фребеля, сопровождая ее должнымъ объясненіемъ или под­
ходящимъ разсказомъ и всегда заканчивая ее подвижною игрою или просто
бѣготнею и вознею съ дѣтьми. Когда они вдоволь нашумятся и навозятся, имъ
можно задать загадку для отгадыванія или сообщить какую нибудь поговорку,
взявъ и загадки, и разсказы, и пѣсни, и игры не изъ Фребеля, а изъ своего
народнаго источника и изъ своей русской действительности. Часто случается,