Page 265 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

— 249 —

рактерные признаки веѣхъ домашнихъ животныхъ, знаетъ разницу между
полемъ и лугомъ, краснолѣсьемъ и чернолѣсьемъ, различаетъ одну почву отъ
другой, знаетъ и причину многихъ метеорологическихъ явленій.
Даже въ тѣхъ немногихъ семьяхъ, гдѣ признаютъ необходимымъ пріу­
чать ребенка наблюдать природу, все таки мало обращаютъ его вниманіе на
самое ему близкое—на человѣка. Скажите, почему и тѣмъ матерямъ, которыя
не внушали дѣтямъ особеннаго благоговѣнія къ чинамъ, орденамъ и богатству,
приходится видѣть собственными глазами, что дѣти ихъ, въ своихъ забавахъ
и играхъ со сверстниками ниже ихъ по положенію, не ставятъ себя въ про­
стыл и дружескія отношенія? Отчего у насъ цѣлыми сотнями люди занима­
ются тѣмъ, что трактуютъ свысока о народномъ пьянствѣ, лѣни, апатіи и
другихъ порокахъ, не имѣя ни малѣйшаго понятія о народной жизни? По
нашему мнѣнію это больше всего происходитъ оттого, что въ дѣтствѣ намъ
былъ близокъ лишь тѣсный семейный уголокъ, и помимо его мы обращали
вниманіе только на людей, почему нибудь нужныхъ намъ для нашихъ по­
мыканій.
Въ нашихъ интеллигентныхъ семьяхъ родители большею частью обра­
щаютъ вниманіе дѣтей только на то, чѣмъ сами занимаются. Дѣти отдаются
какой нибудь специальности уже съ самаго ранняго возраста, и эта случай­
ность иногда на вѣки опредѣляетъ ихъ карьеру, хотя часто они и не чув­
ствуютъ къ ней природной склонности. Такъ какъ наблюдательность ихъ раз­
виваютъ въ одномъ направленіи, они и не знаютъ, какъ приняться за другой
предметъ, противъ котораго они невольно предубѣждены, потому что прежде
къ нему у нихъ не было пробуждено никакого иптереса; только тотъ можетъ
быть полезнымъ спеціалистомъ, кто въ дѣтствѣ изучалъ и наблюдалъ все въ
природѣ и жизни людей. Представляя факты по своей специальности, такой
человѣкъ можетъ освѣтить и пояснить ихъ выводами изъ другой науки, а
всѣмъ извѣстно, что только такое отношеніе къ наукѣ и можетъ ускорить
ея развитіе и привести къ плодотворнымъ результатами Только тотъ, кто въ
дѣтствѣ останавливался надъ всѣми явленіями въ природѣ и жизни, дѣлалъ
всестороннія наблюденія, можетъ действительно знать свое настоящее при­
званіе, съ твердостью и постоянствомъ преслѣдовать всегда одну и ту же цѣль.
Только воспитаніе, при которомъ возбужденъ широкій интересъ къ окру­
жающему и развита живая наблюдательность съ первыхъ лѣтъ дѣтства, мо­
жетъ постепенно искоренять самый характерный недостатокъ русскаго юно­
шества—лѣнь мысли. Между тѣмъ у насъ и до сихъ поръ родители только
тогда начинаютъ думать о развитіи дѣтей, когда получаютъ программу того
заведенія, куда приходится ихъ опредѣлить. Скороспѣлая подготовка къ эк­
замену не можетъ развить мышленія, наблюдательности и другихъ интеллек­
туальныхъ свойствъ дитяти. Вотъ потому то мы и считаемъ крайне необхо­
димымъ обратить вниманіе на развитіе мыслительныхъ способностей ребенка
въ то время, когда онѣ у него только начинаютъ пробуждаться. Ничто болѣе
не способствуете этому, какъ наблюденія надъ окружающею жизнью природы
и людей.
\J Продолжительный занятія съ дѣтьми дали намъ возможность собрать
огромный матеріалъ для наблюденій съ дѣтьми дошкольнаго возраста. Этого
матеріала хватить не на одинъ годъ, если принять во вниманіе и то, что
параллельно съ этимъ должны идти и другія занятія съ дѣтьми, а также
самостоятельное наблюденіе ребенка надъ прирученными животными и ра­
стеніями.