Page 259 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

— 24В —

ніяхъ. Пріобрѣтаемыя зпанія только тогда благодѣтельно вліяютъ па душу,
когда воспитатель старается съ ранняго возраста дитяти развить сремленіе и
интересъ къ знанію, любовь къ мышлепію. пробудить умственную пытливость
и наблюдательность не только къ природѣ, но и къ людямъ.'
Извѣстный нѣмецкій философъ и педагогъ Гербартъ (1776—1841 гг.),
который впервые выставилъ принципы научной педагогіи, убѣдительно дока­
зывалъ, что всякое преподаваніе въ то же время воспитываетъ и облагораяш­
ваетъ, если только оно возбуждаетъ истинный интересъ въ учащемся, такъ
какъ возбуждать интересъ значитъ вмѣсто равнодушія и индиферентизма
пробудить дѣятельность, энергію, желаніе идти впередъ и стремленіе къ усо­
вершенствованію. Не только научные предметы, преподаваемые въ средне ­
учебныхъ заведеніяхъ и университетахъ, должны возбуждать истинный инте­
ресъ въ питомцахъ, но точно также и элементарныя знанія, игры, упражне­
иія, работы, разсказы, наблгоденія надъ окружающею природою, однимъ сло­
вомъ все, что практикуется для расширенія умственнаго кругозора дитяти,
должно привлекать и интересовать его. Для того, чтобы развить способность
пониманія и пробудить интересъ къ тому или другому знанію въ школѣ, не­
обходимо еще до школьнаго возраста развить въ ребенкѣ органы для воспрія­
тія того или другаго рода знаній. Когда образованіе и умственное развитіе
дѣтей будутъ поставлены вышеуказаннымъ образомъ, тогда они конечно бу­
дутъ возвышать и облагораживать душу. Тѣмъ не менѣе, какое бы правильное
умственное развитіе вы ни давали вашему ребенку, хотя такое развитіе и
вліяетъ на усовершенствованіе его нравственныхъ качествъ, но вы въ то же
время обязаны и непосредственно обращаться къ его сердцу, будить въ немъ
любовь къ родителямъ, товарищамъ, окружающимъ, развивать въ немъ,
путемъ навыка, альтруистическія свойства и благородныя склонности. Но
отдѣльно развивать какое бы то ни было чувство, какую бы то ни было
психическую силу—немыслимо, и потому нравственное воспитаніе должно быть
тѣсно связано съ умственнымъ и наоборотъ.
Множество пороковъ у дѣтей дошкольнаго возраста, особенно лживость
и хитрость, происходятъ, какъ это уже давнымъ­давно замѣчено многими пе­
дагогами­практиками, отъ недостатка соотвѣтственнаго умственнаго развитія.
Вотъ что намъ разсказывала по этому поводу уже извѣстная читателю
Лярская. Она познакомилась съ одною женщиной, семилѣтняя дочка ко­
торой стала вскорѣ ходить играть къ ея дѣтямъ. Когда Лярская входила
въ дѣтскую, дѣвочка въ ея присутствіи оставляла игру и занятіе и старалась
пробраться къ стулу. Напрасно она увѣряла ребенка, что въ игрѣ нѣтъ ни­
чего дурнаго, напрасно своимъ участіемъ старалась ее завлечь, но ничто
не помогало, и дѣвочка оставалась дика въ ея присутствіи. Но лишь только
затворялась за нею дверь, дѣвочка вскакивала и начинала играть, но
больше она старалась подсѣсть къ игрушкамъ. Когда дѣти замѣчали ей:
„тише вези, — колеса чуть держатся", или: „это нужно вотъ такъ заводить,
иначе игрушка сломается", — дѣвочка отталкивала подошедшихъ дѣтей, а
иногда и била ихъ тѣмъ, что держала въ рукахъ. Иногда, сидя на колѣняхъ
у коробки съ игрушками, она озиралась кругомъ, и если никто не глядѣлъ,
опускала игрушку въ карманъ. Однажды Лярская замѣтила. что дѣвочка
вся была перепачкана чернилами, и спросила ее, какимъ образомъ это съ
нею случилось.
— Утромъ, когда я уже сюда собиралась, мамаша нечаянно облила
меня чернилами... у меня не было больше чистаго передника,— такъ и по­
слали...
16*16*16*16*