Page 254 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

— 238 —

номъ и нравственномъ отношеніи онъ падаетъ «се ниже и ниже. Учителя
считаютъ его мерзкимъ мальчишкой и отпѣтымъ лѣнтяемъ, товарищи отно­
сятся къ нему съ презрѣніемъ и боятся входить съ нимъ въ дружбу,
чтобы не компрометировать себя. Тогда домашніе хватаются за послѣднія
средства: не жалѣя врасокъ и не стѣсняясь присутствіемъ постороннихъ,
разсказываютъ имъ о дурномъ поведеніи ребенка, о его пошлыхъ нродѣл­
кахъ, о томъ презрѣніи, которое онъ внушаетъ къ себѣ въ заведеніи. У ре­
бенка навертываются слезы, но онъ скоро научится ихъ проглатывать, подав­
ляя въ себѣ чувство стыда; затѣмъ и оно пройдетъ, и наступить полная при­
тупленность нравственныхъ чувствъ, совершенное отсутствіе конфузливости
и стыдливости. При подобномъ воспитаніи еще болѣе удачный исходъ бы­
ваетъ въ такомъ случаѣ, когда найдется въ домѣ хотя одна живая душа,
обыкновенно въ видѣ няньки, которая подмѣтитъ въ дитяти добрыя качества
и искренно къ нему привяжется. Согрѣтый ласкою, онъ, если и не дѣлается
лучше, то по крайней мѣрѣ добродушно относится къ окружающему; изъ
пего впослѣдствіи выйдетъ можетъ быть и безпутный забулдыга, но, что на­
зывается, добрый малый. Въ противномъ случаѣ, когда ребенокъ видитъ, что
исѣ о немъ дурнаго мнѣнія, самолюбіе его все болѣе страдаетъ. Онъ прй­
выкаетъ серьезно ненавидѣть всѣхъ людей безъ разбора, ловко прикрываетъ себя
впослѣдствіи маскою добродѣтели и при случаѣ не задумается, не разбирая
средствъ, выместить злобу.
Отчего все это происходитъ? Какъ же вы, заботливыя матери, испытавъ
столько тревогъ и истративъ столько денегъ при переводныхъ экзаменахъ
ребенка, вы, отцы, столь щедрые на всякія родительскія увѣщанія, все таки
не способствовали тому, чтобы ребенокъ всегда счастливо переходилъ изъ
класса въ классъ, и теперь, іюложа руку на сердце, не можете сказать,
что юноша пойдетъ правильной дорогой, что изъ него выйдетъ честный че­
ловѣкъ, дѣльный труженикъ? Вы вините школу и, какъ одно изъ неотрази­
мыхъ доказательствъ, приводите то, что она не съумѣла привлечь его къ
серьезнымъ занятіямъ, не внушила ему любви къ наукѣ.
Было бы линшимъ распространяться о томъ, что наша школа не удовле­
творяем разумнымъ требованіямъ, но намъ кажется, что, даже и при иде­
альномъ устройствѣ, ея задачею должно быть не столько первоначальное
умственное и нравственное развитіе, сколько болѣе широкая цѣль—воспиты­
вать будущаго общественнаго дѣятеля и гражданина и давать основательныя
знанія. Если подъ надзоромъ любящихъ родителей мало по малу укрѣпятся
въ ребенкѣ, сначала инстинктивно, а потомъ и сознательно, честныя нравст­
венныя и интеллектуальныя привычки, то и въ школѣ у него несравненно
легче могутъ развиться добрыя стремленія и горячая любовь къ наукѣ, кото­
рыя однѣ только впослѣдствіи и поддержатъ его въ тяжелой житейской борьбѣ.
Можетъ ли преподаватель исторіи и литературы заставить понять и созна­
тельно полюбить историческихъ дѣятелей и тружениковъ, отдавшихъ среди
страданій всю свою жизнь на служеніе обществу, если до 10—12 лѣтъ маль­
чикъ еще не понимаетъ совершенно сознательно, что скверно и глупо под­
толкнуть на улицѣ лотокъ бѣдной торговки. Такой ребенокъ, и сдѣлавшись
взрослымъ, никогда не пойметъ лучшихъ стремленій общества, никогда не бу­
детъ работать заодно съ лучшими его представителями. Что касается умст­
веннаго развитія, то мы положительно ыожемъ сказать, что если дома, до
вступленія въ школу, ребенку не дали разумной подготовки, то и потомъ
развѣ только особенно талантливый можетъ пріобрѣсть основательныя знанія.
При нашей школьной программѣ намъ мало можно надѣяться на умственное