Page 172 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

— 156 —

приступаютъ къ новымъ шалостямъ, столь же важны для нихъ, какъ и сопро­
вождающее ихъ движеніе" .
Воспитатели часто забываютъ, что удовольствіе, радость и веселье столь
же необходимы для дѣтской души, какъ свѣтъ и тепло для нѣжнаго растенія.
У особенно веселаго ребенка живая натура пробьется наружу сама собой, и
въ такомъ случаѣ веселье приходится только поддерживать, но болѣе вялаго
нужно пріучать, пріохочивать, подзадоривать къ веселымъ играмъ.
Веселый ребенокъ имѣетъ несравненно болѣе шансовъ, чѣмъ сумрачный
и меланхолическій, къ успѣшному и равномѣрному развитію физическихъ,
нравственныхъ и умственныхъ силъ. При этомъ нужно помнить, что радость
и веселье возвышаютъ, облагораживаютъ и согрѣваютъ душу. У веселаго ре­
бенка болѣе сильно развиты потребность въ товариществѣ, желаніе подѣлиться
своими веселыми мыслями и планами хотя бы для того, чтобы всѣхъ разве­
селить, заставить другихъ смѣяться; веселыя дѣти бываютъ и болѣе привѣт­
ливы къ окружающимъ. Веселый ребенокъ имѣетъ обыкновенно и болѣе
общественную натуру, онъ въ болыпинствѣ случаевъ менѣе раздражите­
ленъ, золъ, завистливъ и эгоистиченъ. Замѣчено также, что веселое на­
строеніе въ высшей степени укрѣпляетъ нервы и развиваетъ въ ребенкѣ доб­
рыя чувства. Бодрое, веселое настроеніе помогаетъ и успѣхамъ въ занятіяхъ:
такой ребенокъ обыкновенно болѣе понятливъ, способенъ и воспріимчивъ,
чѣмъ субъектъ характера сумрачнаго и меланхолическаго. Каждый;­ вѣроятно,
наблюдалъ, что даже самыя простыя слова учительницы, сказанныя весело и
бодро послѣ какого­нибудь тяжелаго упражненія, заставляютъ дѣтей сразу
встрепенуться, пріободриться, охотнѣе приняться за работу и дѣйствуютъ
цѣлесообразнѣе, чѣмъ суровое приказаніе или формальное требованіе. Не
даромъ Жанъ­Поль­Рихтеръ говорить: „постарайтесь уже въ раннемъ дѣт­
ствѣ засвѣтить въ ребенкѣ столько радости, ­чтобы впослѣдствіи никакое море
слезъ не могло залить ее". Мрачное настроеніе бываетъ у тѣхъ дѣтей, къ
которымъ воспитатели относятся черезчуръ строго и педантично, не дозволяя
имъ вполне проявлять дѣтской радости и экспансивности, съ которыми слиш­
комъ мало болтаютъ, возятся, шумятъ. Сумрачныя дѣти встрѣчаются также
и тамъ, гдѣ они съ раннихъ лѣтъ видятъ семейный разладъ, тамъ, гдѣ они
начинаютъ преждевременно страдать и задумываться надъ неподходящими
для ихъ возраста вопросами, или гдѣ ихъ съ раннихъ лѣтъ угнетаютъ не­
посильная нужда и лишенія.
Физическій трудъ, къ которому слѣдуетъ пріучать съ ранняго дѣтства,
долженъ сдѣлаться потребностью организма и точно такъ же, какъ и умствен­
ный трудъ, доставлять радость и удовольствіе. Для этого необходимо, пріучать
ребенка копать на огородѣ грядки, сажать цвѣты и растенія, поливать ихъ,
выпалывать ненужную траву, устраивать загородки для ухода и прирученія
звѣрьковъ, дѣлать печки въ пригоркахъ, обкладывая ихъ кирпичами и кам­
нями, въ которыхъ можно было бы иногда вскипятить молоко, сварить яйца,
спечь картофель. Какое удовольстіе ребенку позавтракать картофелемъ и яйцами,
приготовленными имъ въ сложенной имъ печкѣ! Для зимы воспитатели най­
дутъ множество ручныхъ занятій, указанныхъ нами въ послѣднихъ гла­
вахъ нашего труда. Но какія бы занятія вы ни предлагали ребенку, его
одновременно и постепенно слѣдуетъ пріучать. обходиться безъ чужой помощи
и помогать родителямъ и прислугѣ въ обыденной семейной жизни, но такъ,
чтобы трудъ и помощь ребенка не обременяли его непосильною тяжестью и
усталостью.
Всѣ современные психіатры считаютъ физическій трудъ самымъ дѣйстви­