Page 152 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

ГлаваГлаваГлаваГлава ѴШ.ѴШ.ѴШ.ѴШ. МогущественноеМогущественноеМогущественноеМогущественное значеніезначеніезначеніезначеніе лривычекъ.лривычекъ.лривычекъ.лривычекъ.

дадачи воспитанія.—Органы чувствъ дитяти.—Ихъ значеніе для физическаго, нравственнаго и
уметвеннаго развитія.—Вліяніе привычекъ въ развіітіи этпхъ органовъ. — Наелѣдственные и
благопріобрѣтенные навыки при развитіи органовъ зрѣнія и слуха.—Насколько для ихъ усо­
вершенствованія необходимы упражненія.—Вредные и полезные навыки въ воспитаніп органовъ
чувствъ,—Практическія указанія для ихъ усовершенствованія.—Значеніе привычки въ области
осязанія.—Задача воспитателя.—Практическія упражненія.—Опасность утрпровкипри развптін
этого органа.—Вкусъ и обоняніѳ.—Какую опасную роль ыожетъ играть привычка при непра­
вильном^ развитіи этихъ органовъ.—Роль привычки въ развптіи дара слова.—Процессъ раз­
витія рѣчи ребенка.— Капризы и раздражительность, прививаемые въ раннемъ дѣтствѣ.—Ихъ
причины, послѣдствія и обыденныя правила для избѣжанія ихъ.—Привычка къ аккуратно­
сти и чистоплотности. — Важное значеніе трудолюбія. — Необходимость навыка къ физиче­
скому труду.—Благотворное значеніе для дѣтей радости и веселья.—Какъ пріучать дѣтей къ
послушание—Его значеніе для жизни ребенка и для его будущей дѣятельности.—Значеніе
памяти въ еферѣ умственной и нравственной.—Вліяніе привычки на правильное развптіе памя­
ти.—Какимъ образомъ слѣдуетъ ее усовершенствовать.—Значеніе вниманія,—Какую роль пграетъ
привычка въ развитіи вниманія.—Вниманіе непроизвольное и произвольное.—Ог.шчіе и значеніе
одной формы вниманія отъ другой.—Какимъ образомъ развиваются побужденія къ вниманію
характера узкаго и эгопетичеекаго.—Какими средствами слѣдуетъ вызывать вниманіе и ка­
кими этого не слѣдуетъ дѣлать.—Развитіе вниманія у дѣтей до школьнаго возраста.

Какія бы дурныя склонности ни унаслѣдовадъ человѣкъ, воспитаніе
имѣетъ огромное значеніе. Самое могущественное, самое неотразимое вліяніе
воспитанія сказывается въ развитіи и направленіи нашихъ привычекъ, вліяю­
щихъ на весь складъ характера­ человѣка, на его деятельность, здоровье,
нравственность, на состояніе умственныхъ способностей, наконецъ даже на
душевное настроеніе. Умѣнье ходить, сидѣть, говорить, читать, писать,;—все
это мы пріобрѣтаемъ путемъ привычки. Ко всему мы привыкаемъ съ боль­
шимъ трудомъ, все въ началѣ стоить намъ громадныхъ усилій воли и затѣмъ
уже дѣлается на столько обычнымъ, что совершается нами безеознательно.
Возьмемъ для примѣра умѣнье ходить: въ началѣ ребенокъ сильно боится
упасть, всякое движеніе совершаетъ съ громадною затратою силъ; но мало­
по­малу актъ этотъ дѣлается менѣе , обдуманнымъ, почти непроизвольными
Такимъ образомъ каждый актъ, произведенный ребенкомъ одная;ды, а тѣмъ
болѣе нѣсколько разъ, стремится стать привычпымъ. Въ подражательный
періодъ своей жизни, ребенокъ не только все старается перенять у старшихъ,
но повторять и передавать ихъ дѣйствія въ совершенной точности. И это
понятно: онъ еще не опытенъ, не сообразителенъ, умъ его не отличается и
достаточною гибкостью для того, чтобы, перенимая то или другое отъ стар­
шихъ, вносить въ этотъ актъ хотя небольшую дозу самостоятельности. На
эту неустановившуюся, неустойчивою натуру особенно сильное вліяніе
оказываютъ привычки, которыя постоянпо подчиняюсь себѣ ребенка и мало