Page 150 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

— 134 —

можетъ быть полученный въ наслѣдство отъ его родичей, но его гнѣвъ, злость,
вспыльчивость будутъ проявляться лишь тамъ, гдѣ онъ будетъ встрѣчать не­
правду, продажность, вѣроломство, подлость; страстный и увлекающійся, онъ
будетъ отдаваться всею душою искорененію въ обществѣ этихъ пороковъ.
Въ нашъ практически! вѣкъ, когда нажива и карьера играютъ въ жизни
такую выдающуюся роль, воспитаніе постоянно должно имѣть въ виду раз­
витее въ ребенкѣ нравственныхъ инстинктовъ, подъ которыми мы подразумѣ­
ваемъ всю сферу альтруистическихъ, интеллектуальныхъ и эстетическихъ им­
пульсовъ, которымъ приходится вести тяжелую борьбу съ эгоистическими,
узко­практическими вожделѣніями современнаго общества. Нравственность—
главный рычагъ истинно полезнаго для человѣчества прогресса и об­
новленія общества, деморализованнаго и деморализующагося вслѣДствіе мер­
кантильпыхъ разсчетовъ, тяжелой борьбы за существованіе, обострившихся
соціальныхъ условій и вѣчной погони за внѣшнимъ успѣхомъ, блескомъ,
за роскошью и властью. Вотъ потому­то воспитаніе и должно поставить
на первый планъ развитіе нравственныхъ инстинктовъ, тѣмъ болѣе, что
ихъ отсутствіе все чаще констатируютъ писатели общественныхъ нравовъ,
педагоги, врачи и психіатры. Между тѣмъ отсутствіе альтруистическихъ
склонностей въ дѣтствѣ ведетъ людей впослѣдствіи къ нравственному идіо­
тизму, психопатіи и преступленіямъ.
Не менѣе важное значеніе въ воспитаніи имѣютъ упражненія разнаго
рода. Какъ органы внѣшнихъ чувствъ, эти ворота и важнѣйшіе проводники
умственнаго и нравственнаго развитія человѣка, такъ и всѣ его физическія
силы и способности совершенствуются только упражненіемъ. Организація че­
ловѣка, какъ духовная, такъ и физическая, его органы и способности сла­
бѣютъ, разрушаются и атрофируются при покоѣ, при недостаткѣ упражне
ній,—это такой же неопровержимый законъ, какъ и законънаслѣдственности.
Изъ этого ясно, что человѣкъ становится крѣпче, сильнѣе, здоровѣе, обла­
даетъ болѣе совершенными органами внѣшнихъ и внутреннихъ чувствъ, ста­
новится нравственнѣе и умнѣе, если воспитатели ставятъ ребенка съ ранняго
его дѣтства въ условія, при которыхъ всѣ его органы, всѣ его духовныя и
физическія способности могутъ упражняться: ребенокъ будетъ добръ и мило­
сердъ, если онъ съ ранняго дѣтства упражнялъ свою доброту, дѣлился всѣмъ,
что имѣетъ, безъ вознагражденія, заботился о покоѣ окружающихъ не пас­
сивно, а активно, принося въ жертву этому покою личные интересы, соб­
ственныя удовольствія. При самыхъ благопріятныхъ наслѣдствевныхъ склон­
ностяхъ и задаткахъ къ милосердію и любви къ ближнему, человѣкъ будетъ
эгоистомъ, если въ дѣтствѣ онъ не имѣлъ возможности упражнять свои аль­
труистическія склонности. Если богато одареннаго ребенка не поставятъ въ
благопріятныя условія для развитія его наблюдательности надъ явленіями
природы и жизни, — онъ будетъ въ концѣ концовъ или вовсе не наблюдате­
ленъ или въ немъ разовьется лишь внѣшняя наблюдательность; точно также
и у юноши, не привыкшаго и не практикующегося въ сферѣ отвлеченнаго
мышленія, совершенно атрофируется эта способность.
Кромѣ упражненія органовъ и всѣхъ моральныхъ и физическихъ силъ,
огромное значеніе имѣетъ среда, т. е. люди, которые окружаютъ ребенка,
почва, климатъ, свѣтъ, тепло и пища. Значеніе среды для человѣка важно
всегда, но особенно въ тотъ періодъ его жизни, который можно назвать подра­
жательнымъ по преимуществу, во время котораго ребенокъ, подражая стар­
шимъ, усвоиваетъ родную рѣчь, множество привычекъ, имѣющихъ неотразимое
вліяніе на всю жизнь.