Page 146 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

— 130 —

вазкное значеніе: тутъ­то воспитатели и должны окружить его условіяии не­
благопріятными для развитія унаслѣдованныхъ предрасположеній, гибельныхъ
для нравственности или здоровья.
Въ половинѣ 70­хъ гг. нашего столѣтія, когда у насъ появилось такъ
много трудовъ оригинальныхъ и переводныхъ о законахъ наслѣдственности,
вліянію наслѣдственности отвели слишкомъ широкія рамки. Но за послѣднія
20­ть лѣтъ произведено было въ этомъ отношеніи громадное количество опы­
товъ и наблюденій, которые краснорѣчиво свидѣтельствуютъ, что наука совсѣмъ
еще не установила, слѣдуетъ ли типичныя, индивидуальныя свойства, а также
и многія проявленія характера человѣка считать за пріобрѣтеніе по наслѣд­
ству отъ родичей, или на нихъ слѣдуетъ смотрѣть, какъ на пріобрѣтеніе,
полученное подъ вліяніемъ воспитанія и условій среды. Точно также еще не­
давно доказывали, что случайно пріобрѣтенныя аномаліи тоже переходятъ къ
потомству наслѣдственнымъ путемъ, въ подтвержденіе чего приводили примѣры
въ родѣ слѣдующихъ: человѣкъ поранилъ или вывихнулъ на ногѣ или рукѣ
палецъ, который и остался искривленнымъ. Нѣкоторыя изъ дѣтей, родившихся
у такого субъекта послѣ означеннаго происшествія, имѣли искривленный па­
лецъ. У одного, вслѣдствіе нелѣпаго леченія нарыва на ногѣ, явился большой
наростъ, который въ послѣдствіи унаслѣдовали нѣкоторыя изъ его дѣтей. Въ
подтвержденіе того же приводили подобные примѣры относительно собакъ,
кошекъ и другихъ четвероногихъ. Но теперь многіе ученые начинаютъ отвер­
гать возможность наслѣдственной передачи различныхъ случайныхъ поврежденій,
а также возможность передачи многихъ умственныхъ свойствъ и способностей.
Все громче раздаются голоса, что способности, усвоенныя въ индивидуальной
жизни лица, а также случайныя поврежденія не могутъ быть переданы по на­
слѣдству. Какъ доказательство невозможности такой передачи, между прочимъ
приводятъ слѣдующіе, дѣйствительно убѣдительные факты: уже нѣсколько тысяче­
лѣтій евреи совершаютъ обрядъ обрѣзанія, но удаляемая часть не исчезаетъ, а
передается потомкамъ въ первоначальномъ видѣ. Точно также уже нѣсколько
тысячелѣтій у китайскихъ женщинъ, послѣ ихъ рожденія, стопу ноги обтя­
гиваютъ снурками, чтобы она была меньше и имѣла особую форму. Этотъ
обычай въ высшей степени затрудняетъ походку китаянки и не даетъ ей
возможности бѣгать, а слѣдовательно и правильно развиваться, но въ концѣ
концовъ онъ достигаетъ своихъ результатовъ, т. е. дѣлаетъ форму ноги урод­
ливою. Не смотря однако на то, что этого обычая придерживаются испоконъ
вѣка, у новорожденныхъ китаянокъ стопа оказывается нормальной формы.
Нѣкоторые народы стараются измѣнить форму дѣтской головы посредствомъ
различныхъ бинтовъ, но эти механическія измѣненія формы головы не пере­
даются потомкамъ. Тоже и относительно четвероногихъ животныхъ, надъ
которыми съ этою цѣлью произведено было множество опытовъ: у бѣлыхъ
мышей отрубали хвосты, сажали всѣхъ съ обрѣзанными хвостами въ особыя
клѣтки и онѣ имѣли потомство въ пяти поколѣніяхъ съ нормальными хвостами.
Основные законы наслѣдственности непреложны и вполнѣ доказаны, но нри­
знаютъ ли за ними большее или меньшее значеніе, въ томъ и другомъ случаѣ
воспитаніе будетъ всегда имѣть могущественное вліяніе на всю жизнь чело­
вѣка. Впрочемъ, съужевіе значенія наслѣдственности оказываетъ нѣкоторую
пользу въ одномъ отношеніи,—оно постепенно производить реакцію во взгля­
дахъ на воспитаніе: въ эпоху, когда появилось наибольшее количество попу­
лярныхъ трудовъ о законахъ наслѣдственности, многіе сь легкимъ сердцемъ,
яко­бы найдя въ наукѣ санкцію для своей инертности и лѣни, забросили
теоретическую подготовку въ педагогіи и на воспитаніе дѣтей стали смотрѣть