Page 284 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

— 268 —

жизнь радость, счастье и свѣтъ, укрѣплять его физическія и моральныя
силы.
3) Занятія съ дѣтьми необходимо вести прежде всего среди природы, въ
саду, что должно давать имъ возможность наблюдать окружающій міръ и
укрѣплять физическія силы. Фребель видимо придавалъ этому первостепен­
ное значеніе, такъ какъ всѣ предложенныя имъ занятія съ дѣтьми дошколь­
наго возраста онъ назвалъ системою „дѣтскихъ садовъ".
4) Каждый человѣкъ, въ большей или меньшей степени, одаренъ творчес­
кими способностями, имѣющими важное значеніе для нравственнаго усовер­
шенствованія, что въ будущемъ даетъ себя чувствовать во всѣхъ сферахъ дѣя­
тельности; при небрежномъ или неправильномъ воспитаніи эти способности
глохнутъ и угасаютъ.
5) Дѣятельность ребенка проявляется двоякимъ образомъ: а) въ сидячей
игрѣ, когда онъ возится и играетъ съ игрушками, б) въ шумной вознѣ и
бѣготнѣ съ товарищами,—а потому дѣятельность ребенка дошкольнаго воз­
раста должна, по понятію Фребеля, выражаться двояко и проявляться въ си­
дячей игрѣ и въ полномъ движеніи.
Для сидячихъ игръ ребенокъ нуждается въ игрушкахъ, которыя должны
удовлетворять его творческимъ способностямъ, пріучать его къ трудолюбію,
терпѣнію, развивать его умъ и эстетическій вкусъ и постепенно подготовлять
его къ школѣ. Изъ сказаннаго ясно, что Фребель считаетъ очень важнымъ,
! чтобы игрушки служили не разрушительнымъ наклонностямъ ребенка, а со­
дѣйствовали бы расширенію и усовершенствованно его творчества. Между
тѣмъ игрушки игрушечныхъ магазиновъ, въ громадномъ болыпинствѣ слу­
чаевъ, служили лишь развитію тщеславія, разрушительныхъ склонностей и
дурныхъ навыковъ. Вслѣдствіе этого Фребель кладетъ въ основу своей системы
] мысль Локка о томъ, что ребенокъ дилженъ самъ изобрѣтать свои игрушки,
и въ этомъ отношеніи идетъ даже далѣе: онъ требуетъ, чтобы игрушки и
занятія шли рука объ руку съ разсказами, пѣснями, сказками, соответствен­
ными возрасту. Матеріалъ для сидячей дѣятельности ребенка и представляетъ
первую группу занятій „дѣтскаго сада" Фребеля, которую, въ отличіе отъ
другой, мы назовемъ механическими заштіями.
Второй отдѣлъ—ііодвижныя игры преимущественно удовлетворяют потреб­
ности ребенка въ движеніи, бѣготнѣ въ шумной компаніи сверстниковъ. При
механическихъ занятіяхъ, исполняемыхъ въ сидячемъ положеніи, ребенокъ,
посредствомъ даннаго ему матеріала, воплощаетъ впечатлѣнія, полученныя имъ
изъ окружающей действительности; въ подвижныхъ играхъ эти впечатлѣнія
онъ воспроизводитъ на самомъ себѣ. Всѣмъ извѣстяо стремленіе ребенка
олицетворять собою все, что онъ видитъ: передъ нимъ пробѣжала курица:
она землю раскапываетъ, зеренъ ищетъ,—ребенокъ бросается на полъ и подра­
жаетъ ея движеніямъ; прошла корова, и онъ мычитъ, старается подраягать
ея походкѣ, медленно, какъ и она, поворачиваетъ голову то въ одну, то въ
другую сторону; проскакалъ кучеръ на лошади, и ребенокъ садится на палку,
изображаетъ сѣдока и минутами такъ увлекается, что палку принимаетъ за
живую лошадь, энергически понукаетъ, сердится и хлещетъ ее, когда ножки
его устаютъ скоро бѣжать; видитъ въ полѣ женщинъ за жнитвомъ и, воз­
вращаясь домой, воспроизводитъ движенія работницъ; наблюдалъ работы въ
саду,—подражаетъ садовнику: однимъ словомъ, домашняя и окружающая жизнь
со всѣми ея оттѣнками и мелочами играетъ главную роль во всѣхъ его
играхъ. Фребель не упускаетъ, конечно, изъ виду этой характернѣйшей черты
дѣтской природы и даетъ цѣлую серіго подвижныхъ игръ, въ которыхъ ребе­