Page 246 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

— 230 —

— Ну, славу Богу, сказала она, подавая мнѣ руку: сегодня удалось за­
няться съ дѣтьми во время. Идите, дѣти, завтракать въ другую комнату,—
обратилась она къ нимъ.
— Ахъ мама!—завопили дѣти въ голосъ, —какъ ты сегодня мало съ нами
занималась!
— Ну, смотри, маленькій, сказала Лярская, показывая часы младшему
С>­тилѣтнему сыну
— Ну что­жъ? отвѣчалъ онъ: теперь только 12 часовъ, а ты начала
заниматься въ ІР/з час. Только 10 минутами больше обыкновенная.
— А, помнишь, третьяго дня, за тобою еще оставалось 15 минутъ, —
подхватилъ 8­ми­лѣтній ребенокъ,—а на той недѣлѣ ты тоже осталась у наст,
въ долгу.
— Ну хорошо, хорошо, проговорила Лярская, смѣясь и цѣлуя ихъ...
Когда нибудь всѣ долги покрою... А теперь идите­ка ѣсть, а то все про­
стынетъ!
Старшій убѣжалъ, по младшій сталъ въ дверяхъ и проговорилъ, надувши
губки: „Ты вчера вечеромъ кончила срочную работу, а послѣ этого на дру­
гой день ты всегда съ нами 20­ю минутами больше сидишь, да еще не въ
счетъ играешь съ нами... Это изъ­за гостьи... не скажу, что хотѣлъ сказать..."
и мальчикъ расхохотался, быстро повернулся и убѣжалъ...
— Скажите, чѣмъ вы это такъ ихъ заинтересовали, что они считаютъ
каждую секунду?
— Боже мой, сказала Лярская, неужели дѣти могутъ чѣмъ нибудь не­
интересоваться? Не только со своими, но и со всѣми дѣтьми, съ которыми
мнѣ приходилось заниматься, я никогда не встрѣчала, чтобы, послѣ назна­
ченнаго часа или получаса, дѣти не приставали съ просьбою еще позаняться.
Работа заставляетъ меня меньше съ ними сидѣть, чѣмъ слѣдуетъ; не будь
этого, по своей слабости я часто бы увлекалась вѣчнымъ ихъ увлеченіемъ,
поддавалась бы на ихъ просьбы...
— Но младшему только 6 лѣтъ, не рано­ли вы начинаете его учить?
— Я его не учу въ томъ смыслѣ, какъ понимаютъ у насъ ученіе: онъ
еще не знаетъ у меня ни читать, ни писать... Но оставить мальчика только
бѣгать и бить баклуши до 10­ти лѣтъ, а потомъ сразу заставить зубрить три
языка, посадить на 8—9 часовъ въ день склонять, спрягать, заучивать цѣлыя
страницы опредѣленій, готовыхъ выводовъ и правилъ, прежде чѣмъ онъ сдѣ­
лаетъ хотя одно самостоятельное наблюдете, — нѣтъ, ужъ за это благодарю
покорно! Какой прокъ въ школьномъ ученіи, когда вы напередъ не пробу­
дили мысли, не остановили вниманія на тысячи окружающихъ, близкихъ ре­
бенку предметахъ, совершенно доступныхъ его пониманію, и наконецъ, самое
главное, возможно­ли требовать 4—5 часоваго постоянства въ трудѣ, когда
иередъ тѣмъ онъ шатается изъ угла въ уголъ, не привыкъ и полчаса пора­
ботать иадъ однимъ и тѣмъ­же? При своей методѣ я убѣждена въ одномъ:
мнѣ не только не придется ихъ упрекать въ лѣни, но всегда нужно будетъ
сдерживать ихъ рвеніе къ занятіямъ. Теперь къ необыкновенной усидчивости
и успѣхамъ побуждаетъ ихъ не конфетка, не копѣйка, какою награждаютъ
дѣтей за прилежаніе, а ихъ собственная любознательность... Точно также и
послѣ причиною ихъ рвенія, по крайней мѣрѣ я горячо вѣрю въ это, будетъ
не желаніе ихъ добиться теплаго мѣстечка, а жажда знанія, истинный инте­
ресъ къ наукѣ.
На этомъ насъ прервала кухарка, которая прошла мимо насъ съ ко­
стрюлею въ рукахъ.