Page 18 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

———— 2222 ————

60­хъ годовъ заставили послѣдующее поколѣніе воспитателей еще болѣе
внимательно отнестись къ педагогическому дѣлу, то въ концѣ концовъ, вѣ­
роятно, выяснилось бы, что не принципы и идеалы 60­хъ годовъ, въ дѣйствн­
тельности высоко гуманные и въ болыпинствѣ случаевъ совершенно здравые
и разумные, были этому причиною, а всѣ условія нашей исторической жизни.
Съ одной стороны промахи и ошибки воспитателей 60­хъ годовъ происходили
отъ недостатка ихъ подготовки къ педагогическому дѣлу, съ другой—воспи­
таніе этого времени, построенное на совершенно новыхъ началахъ, при своемъ
практическомъ примѣненіи, не имѣло рѣшительно никакихъ прецедентовъ и
традицій въ прошломъ: вновь созданныя или заимствованный съ запада тео­
ріи воспитанія теперь приходилось въ первый разъ примѣнять на прак­
тикѣ. Еще болыпимъ тормазомъ въ этомъ, совершенно новомъ, воспита­
тельномъ дѣлѣ явились тяжкія историческія условія нашей прошлой жизни,
имѣвшія неотразимо вредное вліяніе на складъ характера русскаго чело­
вѣка. Чтобы понять развращающее вліяніе многихъ историческихъ условій
русской жизни, возьмемъ для примѣра хотя одно изъ нихъ — крѣпостное
право: около двухъ съ половиною вѣковъ систематично развращало оно всѣ
стороны ума и сердца русскаго человѣка. Этотъ растлѣвающій ядъ проникъ
во всѣ поры нашего организма, пропиталъ нашу плоть и кровь и до сихъ
поръ отравляетъ наши нравы, понятія, стремленія, еще и теперь имѣетъ влія­
ніе на нашу умственную дѣятельность.
Кромѣ въ высшей степени печальныхъ историческихъ условій для раз­
витія русскаго характера, воспитаніе 60­хъ годовъ и само по себѣ, какъ дѣло
совершенно новое, не избавлено было отъ многихъ серьезныхъ ошибокъ, и
при томъ періодъ оживленія въ педагогической области былъ весьма непродол­
жителенъ, — естественно, что оно не могло пересоздать характеръ русскаго
человѣка, испоконъ вѣка развивавшагося въ самыхъ неблагопріятныхъ условіяхъ.
Воспитаніе въ Россіи измѣнялось вмѣстѣ съ историческими условіями
жизни; но такъ какъ оно идетъ рука объ руку и находится въ тѣсной связи
съ нравами и обычаями народа, во многихъ отношеніяхъ болѣе устойчивыми,
чѣмъ политически и государственный строй, то и періоды измѣненія и
обновленія системы нашего воспитанія были очень рѣдки, наступали съ боль­
шими промежутками, и новая эпоха воспитанія отличалась отъ предъидущей
скорѣе по внѣшности, нежели по своему внутреннему характеру. Совсѣмъ
другое явленіе замѣчаемъ мы послѣ крестьянской реформы. Характеръ воспи­
танія въ освободительный періодъ не имѣлъ ничего общаго съ воспитаніемъ
дореформенным'*. Что­же касается современнаго воспитанія, начавшагося при­
близительно съ половины 70­хъ годовъ и удержавшаго лишь второстепенные
принципы предшествующаго десятилѣтія, . то оно имѣетъ собственно мало
общаго съ этой послѣдней эпохой. Оба эти періоды воспитанія (60­хъ и
70­хъ годовъ), такъ внезапно смѣнившіеся одинъ другимъ, сходятся между
собою въ одномъ: воспитатели какъ эпохи 60­хъ годовъ, такъ и современ­
ные, сразу выбросили за бортъ, какъ ненужную ветошь, педагогическіе
принципы и идеалы предшествующей эпохи, и, со свойственнымъ рус­
скому обществу легкомысліемъ, тѣ и другіе, при новомъ вѣяніи, отъ всего
отреклись, отреклись безъ всякихъ колебаній, безъ борьбы, безъ критической
провѣрки. Что такая крупная перемѣна произошла въ эпоху 60­хъ гг.,—еще
нѣсколько понятно: людямъ этого періода, въ болыпинствѣ случаеві, нечего
было заимствовать изъ воспитанія предшествующей эпохи, нечего было жалѣть
крѣпостническихъ идеаловъ. Совсѣмъ въ другомъ положеніи очутились явив­
шіеся имъ на смѣну воспитатели 70­хъ годовъ: они получили отъ предше­