Page 341 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

— 325 —

Когда такимъ образомъ дѣти сознательно усвоютъ 8 чиселъ и ихъ части,
тогда уже можно перейти къ сборникамъ ариѳметическихъ задачъ Томаса, а
также Воленса, взявъ изъ этихъ книгъ: задачи для умственнаго исчисленія надъ
числами отъ 1­го до 10­ти, а затѣмъ къ этимъ же числамъ изъ сборника ариѳ­
метическихъ задачъ для приготовительнаго и систематическаго курса В. Евтушев­
скаго. Рѣшивъ съребенкомъ двѣ, три задачи по указанному нами примѣру, вы
предпринимаете съ нимъ какое­нибудь подвижное занятіе. — Пойдемъ­ка мы
съ тобой въ мячикъ играть. Вы одинъ мячикъ берете себѣ, другой даете ре­
бенку. Правой рукой будемъ бросать: разъ, два,—разъ, два; теперь разъ, два,
три (каждое движеніе вы повторяете по нѣскольку разъ). Теперь лѣвой; те­
перь будемъ обѣими руками бросать вверхъ: лови на лету; правой рукой брось,
а лѣвой поймай; теперь лѣвой брось, а правой лови. Въ стѣну бросай, лови
обѣими руками; теперь то одной, то другой рукой. Брось мячикъ объ­полъ и
не лови его, а только отбивай ладонью. Положимъ на столъ нѣсколько мячи­
ковъ, а въ рукахъ у себя оставимъ одинъ и будемъ сбивать со стола мячики.
Поиграемъ въ кегли, или будемъ сбивать деревяшки.'
А теперь вотъ тебѣ коловертъ, провертывай дырки. Это, вѣроятно, всѣмъ
извѣстный, очень несложный инструментъ. На скамеечку кладутъ доску, вы­
двинувъ ее нѣсколько впередъ, чтобы не просверлить скамейку; къ доскѣ при­
ставляю™ особаго рода широкій буравъ, или вилочку, которзгю вертятъ ру­
кояткой, прикрѣпленной къ ней винтомъ. Укажите только ребенку, какъ дер­
жать этотъ инструментъ въ рукахъ, и онъ будетъ сверлить ровныя дырки,
что доставить ему большую радость и полезно для развитія его ручныхъ
мускуловъ. Эту работу однако возможно давать лишь крѣпкимъ дѣтямъ.
— Ну, теперь бѣгай, пляши, скачи или сиди, сложа руки.
Нослѣ отдыха, вы принимаетесь на этотъ разъ опять за кубики. Вы
сегодня только считали съ ребенкомъ, а еще ничего не строили. Такъ какъ
вчера была постройка для изображенія жизненныхъ формъ, то сегодня пусть
онъ знакомится съ изящными формами. Дѣленіе формъ Фребеля на жизнен­
ный, изящныя и математическія мы признаемъ вполнѣ и вносимъ ихъ при
своихъ упражненіяхъ. Какъ полезно упражнять въ подражаніи жизненнымъ
формамъ, было ясно уже изъ нашихъ нримѣровъ. Но важно еще наглядно
показать ребенку законъ симметріи: это удобнѣе и проще всего сдѣлать
на тѣхъ же кубикахъ и плиткахъ. Занимаясь воспроизведеніемъ однѣхъ жиз­
ненныхъ формъ, вы научите лишь дѣлать предмета, напоминающій дѣйстви­
тельность, но не дадите какъ слѣдуетъ усвоить, въ чемъ состоитъ правиль­
ность и соотвѣтствіе частей. Для этого служатъ изящныя формы. Тутъ рас­
кладываютъ кубики четыреугольникомъ и потомъ передвигаютъ только край­
ніе: такимъ образомъ выходитъ все новая хорошенькая фигурка. Разумѣется,
нѣтъ надобности, чтобы ребенокъ непремѣнно передѣлалъ всѣ многочисленныя
формы, указанный у Фребеля. Однообразіе работы можетъ утомить его: онъ
останавливается на болѣе красивыхъ, напоминающихъ что нибудь действи­
тельное, напримѣръ, на разнаго рода крестикахъ, звѣздочкахъ и пр. Объ этомъ
можно вести и бесѣду..
Математически­правильное етроеніе—одна изъ самыхъ полезяыхъ, все­
сторонне развивающихъ игръ во всей фребелевской системѣ; почему мы и
назначаемъ занятіе строеніемъ каждый день, примѣняя его къ ознакомление
съ формами всѣхъ трехъ родовъ, указанныхъ Фребелемъ. Постепенно ребе­
нокъ пріу чается самостоятельно творить предметы изъ жизни, которые онъ
видѣлъ, строя разные домики, сараи и тому под.; безъ научныхъ объяснений,
практически, онъ узнаетъ примѣненіе нѣкоторыхъ физическихъ законовъ: тя­