Page 228 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

— 212 —

концѣ концовъ къ полному вырожденію. Въ йравственномъ отношеніи воспи­
таніе должно научить мужественно выносить невзгоды и житейскія неудачи,
тердѣнію и усидчивости въ трудѣ, умѣнью выполнять свой долгъ и обязан­
ности относительно семьи, пробудить общественные инстинкты, привить и
усовершенствовать честныя привычки и дать имъ разумное направленіе, раз­
вить альтруистическія склонности, укрѣпить волю и совѣсть, чувство чести,
благородной гордости и независимости; въ умственномъ отношеніи—долженъ
быть развитъ интересъ къ окружающей природѣ и людямъ, наблюдательность,
любознательность и вѣчное стремленіе къ умственному усовершенствованію.
Но какъ слѣдуетъ вести, какъ направить ребенка такъ, чтобы онъ въ
будущемъ стремился къ достиженію высшаго идеала или, по крайней­мѣрѣ,
наименѣе уклонялся отъ него? Для этого, прежде всего, необходимо съ пер­
выхъ лѣтъ сознательной жизни ребенка воспитывать его волю и характеръ.
Воля—самый могущественный рычагъ нравственнаго и умственнаго само­
усовершенствованія. Человѣкъ можетъ быть лишь настолько нравственнымъ,
дѣятельнымъ, трудолюбивымъ, а слѣдовательно и умственно развитымъ, на­
сколько развита его воля.
Когда говорятъ, что у человѣка сильная воля, подразумѣваютъ обыкно­
венно личность, которая неуклонно идетъ къ разъ намѣченной цѣли, и на­
оборотъ, человѣкъ съ слабою волею колеблется, отличается неустойчивостью.
Человѣкъ съ сильною волею не легко подчиняется первому впечатлѣнію, не
приходитъ ни къ какимъ выводамъ на основаніи только одного этого впечат­
лѣнія,—понятно, что мнѣнія и выводы такого человѣка носятъ характеръ
болѣе солидный, самостоятельный, оригинальный и оставляютъ болѣе плодо­
творный слѣдъ, чѣмъ у человѣка съ слабою волею. Чѣмъ менѣе человѣкъ
подчиняется условіямъ своего организма, своимъ болѣзненнымъ склонностямъ,
привычкамъ и страстямъ, тѣмъ сильнѣе его воля, а вмѣстѣ съ этимъ тѣмъ
опредѣленнѣе его цѣль и характеръ его дѣйствій. И наоборотъ, чѣмъ легче
онъ подчиняется первому впечатлѣнію, чѣмъ болѣе находится подъ властью
страстей и привычекъ, чѣмъ болѣе колебаній испытываетъ онъ при рѣшеніи,
чѣмъ болѣе у него противорѣчій между словомъ и дѣломъ, тѣмъ слабѣе
его воля.
Если воля недостаточно упражняется съ ранняго возраста, если ребенку
даютъ возможность руководствоваться лишь своими личными желаніями, сооб­
ражаться исключительно съ своими удовольствіями, если въ немъ не развили
ни трудолюбія, ни послушанія,— съ нимъ будетъ одно изъ двухъ: или у пего
совсѣмъ не будетъ выработана воля, или изъ него выйдете самодуръ, который
будетъ обнаруживать смѣлость и рѣшимость лишь въ поступкахъ, несообраз­
ныхъ ни съ божескими, ни съ человѣческими законами.
Такимъ образомъ, воля можетъ быть полезною для себя и другихъ или
гибельною, разумною и безразсудною, однимъ словомъ желательною или вовсе
нежелательною.
Подъ волею подразумѣваютъ также способность дѣлать выборъ, дѣйство­
вать по тѣмъ, а не инымъ, мотивамъ; кто обладаете ею, тому она даетъ
возможность предпочитать одни мотивы своихъ дѣйствій другимъ, выбирать
между самыми противоположными побужденіями, между жадностью и умѣ­
реностью, лѣнью и дѣятельностію. Человѣкъ отдаете предпочтеніё тому,
къ чему у него укоренилась потребность въ дѣтствѣ, къ чему пріучили его
съ малолѣтства, къ чему развитъ былъ его интересъ и что одобряете его
сознаніе, мышленіе и пониманіе. Изъ сказаниаго ясно, что и здѣсь нравст­
венное развитіе должно идти рука объ руку съ умственнымъ.