Page 89 - Умственное_и_нравственное_развитие_детей_от_первого_проявления_сознания_до_школьного_возраста_RemovePdfPages

———— 73737373 ————

т. е. корпусовъ и институтовъ, сильно увеличилось. Кромѣ того въ губерн­
скихъ городахъ и въ столицахъ все увеличивалось число пансіоновъ, гдѣ
дѣти дворянъ получали образованіе за сравнительно невысокую плату. Такимъ
образомъ воспитаніе дворянскихъ дѣтей съ 10­лѣтняго возраста почти ничего
не стоило родителямъ и при этомъ еще въ военныхъ заведеніяхъ обезпечи­
вало даже ихъ карьеру въ будущемъ. И вотъ со всѣхъ концовъ земли рус­
ской родители стали свозить на воспитаніе своихъ дѣтей въ различныя
заведенія. Такимъ образомъ въ XIX в. удаленіе дѣтей въ самомъ нѣжномъ
возрастѣ изъ­подъ родительскаго крова и надзора еще болѣе усилилось, а
вмѣстѣ съ этимъ, естественно, росла возможность взаимныхъ недоразумѣній
между родителями и дѣтьми, увеличивалось различіе ихъ взглядовъ и привы­
чекъ. Дѣти все болѣе отвыкали отъ своихъ родителей; узы родства и нѣжныя
чувства все болѣе охлаждались, и родители, въ свою очередь, постепенно
отвыкали отъ своихъ дѣтей, а также и отъ выполнеиія относительно ихъ
своихъ прямыхъ обязанностей воспитывать и наблюдать за своими дѣтьми.
Вотъ почему русскіе родители до сихъ поръ не выработали никакого опыта
въ воспитаніи и совсѣмъ не научились воспитывать. Въ этомъ отсутствіи
какой бы то ни было педагогической опытности и твердыхъ воспитательныхъ
принциповъ, свободныхъ отъ рутины и предразсудковъ, и ізеумѣніи примѣ­
нить къ практикѣ какія бы то ни было педагогическія теоріи и кроется
разгадка трагическаго разлада, существующаго и по сію нору между ста­
рымъ и молодымъ поколѣніями, между отцами и дѣтьми, въ полномъ смыслѣ
слова отравляющаго существованіе русской семьи, русскаго интеллигентнаго
человѣка.
Въ первой половинѣ XIX­ го в. вліяніе закрытыхъ заведеній усилилось,
такъ какъ ихъ число сильно увеличилось. Характеръ воспитанія въ нихъ
былъ теперь вполнѣ выработанъ и ясно опредѣленъ. Воспитателями являлись
уже ученики и ученицы этихъ заведеній, наилучшимъ образомъ усвоившіе
дисциплину, духъ и направленіе этихъ заведеній. Эти казенные педагоги
общими усиліями, дружно дѣйствовали во всѣхъ концахъ нашего отечества.
Главвою педагогическою цѣлью и задачею, кякъ въ женскихъ, такъ и
въ мужскихъ закрытыхъ заведеніяхъ, были: строгій порядокъ, дисциплина и
выправка, въ военныхъ заведеніяхъ—солдатская, въ институтахъ—салонная,
свѣтская, исключительно направленная на изученіе элегантныхъ менеръ,
французской «causerie» и умѣнье скрывать свои внѣшніе недостатки и выста­
влять внѣшнія преимущества. Какъ въ мужскихъ, такъ и въ женскихъ заве­
деніяхъ одинаково требовалось безусловное повиновеніе, безъ всякихъ разсу­
жденій, возраженій и объясяеній, какъ въ сферѣ нравственной, такъ и ум­
ственной. Уроки обязаны были выучивать по учебнику безъ всякихъ отступ­
леній, безъ какихъ быто ни было разсужденій и размышленій, слово въ слово,
приказано—сдѣлано. Такая система въ концѣ концовъ приводила всѣхъ воспи­
тывающихся къ одному знаменателю: на мужчинахъ, подвергавшихся ея
дѣйствію, лежалъ отпечатокъ казарменности, на институткахъ—стадности.
Въ результатѣ получались отлично выдрессированные экземпляры, машины,
что угодно, но не люди съ самостоятельною мыслью, волею, убѣжденіемъ и
характеромъ. Система закрытыхъ заведеній убивала въ зародышѣ какое бы
то ни было самостоятельное проявленіе характера, вдумчивости и любозна­
тельности, однимъ словомъ, всѣ индивидуальныя стремленія, къ какой бы
области они ни принадлежали—къ нравственной или умственной. Вотъ почему
у насъ, на всѣхъ поприщахъ деятельности еще можно было встрѣтить усерд­
ныхъ служакъ, тружениковъ, но всегда чувствовался сильный недостатокъ въ