Page 90 - Полгода_из_жизни_воскресной_школы_RemovePdfPages

88888888

Въ эту ыиеуту М. Н. С. принесла для раздачи ученицамъ биле­
тйкй съ напечатанньшъ на нихъ словомъ «молебенъ», Я вызвалаеь
сама раздать ихъ и, положивши нередъ каждой ученицей, заставила
прочитать печатное названіе праздника, состоящее, къ ечастью, изъ
прййденныхъ уже наши буквъ. Это маленькое разнообразіе въ заня­
^іяхъ доставило имъ âñ?ìú, очевидно, í?êîòîðîå развлеченіе.
Существуетъ вопросъ, кому именно легче дается грамота—взрое­
лому ÷åëîâ?êó, или ребенку? Обыкновенно палъма первенства отдается
почти âñ?ìè ä?òÿìú; но, несмотря на свои äîëãîë?òí³ÿ занятія, я
йынесла твердое óá?æäåí³å, что взрослый ÷åëîâ?êú áûñòð?å овла­
ä?âàåòú грамотой. Серьезное отношеніе къ ä?ëó, íåîåëàá?âàþùàÿ
сИергія, епокойная сосредоточенность являются такими â?ðíûìè союз­
никами óñï?õà, что положительно берутъ ïåðåâ?åú надъ способностью
біыстро ехватывать и легко усваивать, присущею ä?òÿìú. Придетъ­ли,
Щаар., въ голову ребенку такой поетупокъ? Подходитъ ко ìí? въ
êîíö? урока взрослая ä?âóøêà Варвара Д. и говоритъ ìí? заиски­
•вающимъ голосомъ: <Я къ вамъ съ нроеьбой, Христина Даниловна!
Хозяйка заявила намъ, что въ ñë?äóþùåå воекресенье мы будемъ
фаботать весь день, такъ какъ иначе не кончимъ заказовъ къ празд­
нику. Вудьте такъ добры, покажите ìí? äâ? буквы впередъ, какъ
³Îé? собственно называются и какъ пишутся? Ìí? больше ничего не
­Вадо; слова я и сама разберу».
Конечно, я охотно исполнила просьбу Варвары Д., пожелавши ей
óñï?õà въ самостоятельной ðàáîò?.
Отъ А. Д. я узнала, что въ прошлый разъ была Марія Т., пропустив­
йіая 4 воскресенья сряду. Оказалось, что причиной этого была смерть
матери. Сегодня ея опять í?òú, но бояться, что она отстанетъ отъ
.кшасса, í?òú основаній, такъ какъ она óì?åòú читать, и усвоить
­разомъ í?ñêîëüêî звуковъ не представляетъ для нея затрудненія.
Скажу í?ñêîëüêî словъ но новоду азбуки Г. Показаніе ъ на 4­й
■' ñòðàíèö? ìí? кажется преждевременнымъ, такъ какъ оно должно
­быть обусловлено, на мой взглядъ, знакомствомъ съ гласными и со­
Тласными, иначе ученицы обходятся съ нимъ такимъ образомъ: въ
-ñëîâ? ë?ñú îí? ставятъ ъ на êîíö?, но âì?ñò? съ ò?ìú ставятъ его
'и на êîíö? слова ë?ñà, получивши отъ учительницы одно только
ñâ?ä?í³å. что ъ не выговаривается. На той­же 4­й ñòðàíèö? введены
слова, съ звуками которыхъ ученицы знакомятся ïîçäí?å, т.­е., дойдя
до словъ: «воръ», «ротъ», оказалось, что ученицамъ не показаиы
еще ни в, ни т. Каждое упражненіе èì?åòú, такъ сказать, право
^асполагать матеріаломъ, показанньшъ ученицамъ въ прошлый урокъ,
а не çàá?ãàòü преждевременно въ íåèçâ?ñòíîå будущее.
Но, несмотря на указанные промахи азбуки Г., я наблюдаю та­