Новости. 2018 год

Александр II,  российский император-реформатор

(29 апреля 2018 года  исполняется 200 лет со дня рождения императора Александра II)

О жизни и свершениях Александра II, вошедшего в российскую историю под именем Царя – освободителя, написаны сотни книг. Немного найдется российских государственных деятелей, которые привлекли бы столь пристальное внимание ученых исследователей. В фонде редкой книги ИЦ «Библиотека им. К. Д. Ушинского» РАО хранится коллекция книг, которая может приоткрыть перед читателями малоизвестные страницы жизни и деятельности великого российского реформатора.

Александр родился 17 (29) апреля 1818 года в 11 часов утра в Москве, куда вся императорская фамилия прибыла в начале апреля для говенья и встречи Пасхи. По случаю его рождения в Москве был дан салют в 201 пушечный залп.  Александр — единственный уроженец Москвы, стоявший во главе России с 1725 года.

Получил домашнее образование под личным надзором своего отца - Николая I, который уделял вопросу воспитания наследника особое внимание. В обучении Александра принимали участие протоиреи Г. П. Павский и В. Б. Бажанов (Закон Божий), М. М. Сперанский (законодательство), К. И. Арсеньев (статистика и история), Е. Ф. Канкрин (финансы), Ф. И. Бруннов (внешняя политика), Э. Д. Коллинз (физико-математические науки), К. Б. Триниус (естественная история) Г. И. Гесс (технология и химия). Александр обучался также военным наукам; английскому, французскому и немецкому языкам, рисованию, фехтованию и другим дисциплинам. Обязанности наставника по руководству всем процессом образования и воспитания, а также учителем русского языка в 1825 году был назначен надворный советник  В. А. Жуковский.

Василий Андреевич Жуковский был одним из образованнейших и талантливейших людей тогдашней России. Поэт был вхож в царскую семью. Более того, он давал уроки русского языка вдовствующей императрице Марии Федоровне. Предлагаемая книга знакомит читателя с тем, какие требования предъявлялись к обучению великого князя Александра Николаевича. Жуковский разработал свой план обучения цесаревича. Этот план является поистине новаторским, он изобилует множеством ценных советов, которые с пользой возьмет на вооружение и сегодня каждый педагог, родитель, заботящийся о всестороннем развитии своих детей. 

 Александр II в юношеском возрасте был весьма впечатлителен и влюбчив. Так, во время поездки в Лондон в1839 году у него возникла мимолётная влюблённость в юную королеву Викторию (впоследствии как монархи они испытывали взаимную неприязнь и вражду). Книга Мориса Палеолога представляет собой увлекательно написанное повествование о любви 47-летнего Александра II и 17-летней княжны Е. М. Долгоруковой, от которой император имел четырех незаконнорожденных детей. История этой любви разворачивается на широком фоне политической и социальной жизни России второй половины XIX века. 

«Переписка Императора Александра II с великим князем Константином Николаевичем (1857-1861)» уникальна по своему содержанию, читатель познакомится с сохранившейся перепиской Александра II и его брата и ближайшего помощника на поприще государственной службы великого князя Константина Николаевича. Книга снабженная богатым иллюстративным архивным материалом, который создает поразительный эффект полноты и завершенности впечатления о жизни императорской семьи и двора, о государственной политике во всех ее аспектах.

 Отмена крепостного права и другие реформы  позволили Императора называть «Царем - Освободителем».

Александра II также можно назвать «Царем - Просветителем». Большие изменения в эпоху Александра II коснулись сферы образования. Впервые в 1863 году был разработан Университетский устав – правовой акт Российской империи, определявший устройство и порядки в университетах империи. Каждый Университет в Российской империи должен был иметь 4 факультета: историко-филологический, физико-математический, юридический и медицинский. Лишь в Петербургском университете вместо медицинского факультета учреждался  Восточный факультет. Ближайшее управление Университетом принадлежало ректору. Университетское управление было представлено Университетскому Совету. Образовательная реформа Александра II разрабатывалась по европейскому образу и подобию. Несомненно, положительными моментами было - более свободное посещение лекций, допуск к ним вольнослушателей, надзор общественности за правлением университетами. Широко пропагандировались не только образовательная, но и воспитательная составляющая преподавания.

Кроме преобразований, которые коснулись университетской среды, реформа просвещения Александра II затрагивала все имеющиеся на тот момент учебные заведения. А как назывались эти учебные заведения и кого обучали, можно узнать из книги «Хронологический список высших и средних учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения, основанных или преобразованных с 1855 по 1880 гг.».

 Реформа среднего образования заключалась в расширении сети народных училищ в России. Среднее образование отныне можно было получить не только в классических гимназиях, но и в реальных училищах, народных школах. План и основы устройства народной школы описал в своей книге в 1875 году Сергей Миропольский.

Реформы образования, проведенные в его правление, позволили обратить внимание на образование женщин. В 1859 году практически во всех российских городах были открыты женские училища. Им покровительствовала сама императрица Мария Александровна.

Самую полную информацию об эпохе царствования Александра II читатель может получить из двухтомника Сергея Татищева «Император Александр II, его жизнь и царствование». Первоисточники помогут читателю стать очевидцами всех исторических событий c 1818 по1881 год. Особо трогательными читателю могут показаться страницы о покушениях на царя, последние дни и его кончина после 25-летнего царствования.

21 апреля Информационный центр РАО «Библиотека имени К.Д. Ушинского» присоединится к всероссийской акции «Библионочь».

В этот день библиотека превратится в игровую площадку. Совместно с некоммерческим партнерством «Академия игр» здесь пройдет большая игротека, во время которой можно будет увлекательно сразиться в различные игры, например, основанные на литературных произведениях «Твердыня ночи», «Метро 2033», «Коронация», научные: «Эволюция», «Тераформер», «Космонавт» и многие другие. 

Человечество играет в настольные игры уже семь тысяч лет. Конечно, раньше они не назывались настольными, но тем не менее именно от них произошли всем известные шашки, шахматы, нарды и другие игры. На нашей игротеке мы предлагаем вам научиться играть в древнеегипетский сенет, в шумерский ур, в игру индейцев майя пулук или в тибетский мин-манг. Кроме того, представитель студии БастианGames популяризатор древних игр Лин Лобарев расскажет об эволюции древних настолок с V тысячелетия до нашей эры - и до XIX века. Его лекция ждет собравшихся в 20.00. 

«Библионочь» в ИЦ РАО «Библиотека им. К.Д. Ушинского» пройдет 21 апреля 2018 года с 18.00 до 23.00

Адрес: Большой Толмачевский переулок, 3 

Библионо́чь — ежегодная социально-культурная акция посвящённая чтению, проходит в апреле по всей России. В эту ночь библиотеки, книжные магазины, литературные музеи и арт-пространства расширяют время и формат своей работы. Цель мероприятия — развитие библиотечного, музейного и книжного дела, популяризация чтения, организация новых форматов культурного отдыха горожан. 

Впервые акция прошла в 2012 году при поддержке библиотечного сообщества и Ассоциации менеджеров культуры (АМК). Через два года мероприятие поддержали более 2000 площадок по всей стране.

Из истории преподавания астрономии в России

(обзор книг редкого фонда ИЦ «Библиотека им. К. Д. Ушинского» РАО)

Астрономия, возникшая в силу необходимости счета времени, является древнейшей учебной дисциплиной. История преподавания астрономии прошла долгий и сложный путь развития и совершенствования. Были периоды, когда курс астрономии был исключен из учебных планов российских школ.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.06.2017 г. "Об организации изучения учебного предмета "Астрономия" как обязательного курса» позволил вновь возродить преподавание астрономии в российской школе.

Информационный центр «Библиотека им. К. Д. Ушинского» РАО обладает уникальной коллекцией учебной и методической литературы по астрономии, позволяющей обеспечивать информационную поддержку данного предмета. Понимая важность предстоящей работы по доведению астрономической литературы до читателей, библиотека приступила к работе над проектом «Звездозакония – Космография – Астрономия» (Из истории преподавания астрономии в России). В секторе Редкого фонда развернута одноименная выставка с разделами:

• Великие ученые астрономы
• Звездозакония или сокращение астрономии в XVIII веке
• Космография вселенной – учебный курс в XIX веке
• Астрономия как учебный предмет советской школы

Отцами греческой астрономии и величайшими наблюдателями неба следует считать Пифагора, Птоломея, Аристарха.

В античные времена была создана геоцентрическая система вселенной, которая являлась основой обучения астрономии в Греции и Риме. В эпоху Возрождения в трудах Коперника, Галилея и Кеплера получила обоснование новая, гелиоцентрическая теория, которая закрепилась в общей системе обучения. Следует отметить, что основы астрономии в российской школе преподавались под разными названиями и включались отдельными разделами в учебники математики, физики, географии.

Звездозакония или сокращение астрономии в XVIII веке

В древней Руси естествознание, а с ним и астрономия входили в круг обучения в соответствии с требованиями церкви. В Московском государстве до времени царствования Алексея Михайловича обучение астрономии было в очень ограниченном виде и не имело систематического характера. Более решительные меры в астрономическом обучении осуществил Пётр I.

1701 год можно считать началом узаконенного систематического обучения астрономии в русской школе. Петр I учредил "Школу математических и навигацких наук", куда пригласил из Европы широко образованных и специально обученных людей. При школе была создана первая в России учебная астрономическая обсерватория, в которой проводил свои научные наблюдения близкий сподвижник Петра - Я. В. Брюс. В постановке преподавания основ астрономии в России огромное значение имела деятельность замечательного русского учителя Магницкого. Имея склонность к математическим наукам, Леонтий Филиппович изучил по имевшимся в то время книгам математику и астрономию. Он видел необходимость создания русского, понятного школьникам учебника, к составлению которого он приступил в 1694 г.

Учебник Л. Ф. Магницкого вышел из печати 11 января 1703 г. под заглавием "Арифметика, сиречь наука числительная". Изложение астрономии начинается в предисловии ко второй части ("второй книге") определением содержания предмета астрономии и объяснением её практического значения для "инженеров", "кораблеходцев" и "ратоборцев". Разъяснив основные положения сферической астрономии, автор даёт описание методов определения широт и долгот. Указывая на шарообразность Земли и "сферовидность" неба, Магницкий не высказывает собственного мнения о системе мира, ограничиваясь изложением взглядов "отцов церкви".  Леонтия Магницкого можно считать первым русским автором учебника и первым методистом по астрономии. Известно, что М. В. Ломоносов учился по этому учебнику, принёс его в своей котомке из Архангельска в Москву, хранил до конца дней своих и считал "вратами своей учёности".

После смерти Петра I до начала второй половины XVIII в. правители России, считаясь с возрастающими практическими потребностями, сохраняли и отчасти расширяли школы, в которых изучалась астрономия. Главную заботу об этом принял на себя М.В. Ломоносов, описывавший в своих научных и стихотворных произведениях теорию Коперника как единственно правильную. В академической гимназии, организованной Ломоносовым, астрономия входила в курс математической географии. Учебником служила книга русского академика Георга Вольфганга Крафта (1701-1754) "Руководство к математической и физической географии" (1764), содержавшая изложение теории Коперника. Учебник географии, сочиненный в пользу российского юношества Крафтом  - физиком, математиком, академиком Санкт-Петербургской академии наук, стал популяризатором гелиоцентрической системы мира.

В  середине XVIII века появилась в печати книга французского писателя и ученого Бернара Ле Бовье́ де Фонтене́ля (1657-1757) под заглавием «Разговоры о множестве миров господина Фонтенеля парижской академии наук секретаря» (1740). Она имела множество изданий, пользовалась в российском образовании огромным успехом, переведена почти на все европейские языки, на русский язык перевод осуществил Антиох Кантемир. Переводчик присоединил от себя предисловие и примечания. В очень изящной и лёгкой форме разговоров, происходивших по вечерам под открытым небом между автором и маркизой, ранее ничего не слышавшей о предмете, излагаются важнейшие сведения о Земле, Луне, планетах. Как популяризатор, он с особенным вниманием останавливается на интересном для светских людей вопросе об обитаемости других миров. Вопрос этот решается им утвердительно как для Луны, так и для других планет: Меркурия, Венеры, Марса, Юпитера и Сатурна.

Не менее значимом учебником по астрономии в конце XVIII века  в России был учебник французского астронома, Жозефа Жерома Ле Франсе де Лаланда (1732-1807) под названием «Сокращение астрономии или звездозакония» (1789). На русский язык переведен надворным советником Санкт-Петербургской академии наук Михайло Головиным. В отличии от Фонтанелла он сухость науки разбавил забавными беседами, привлекательными рассуждениями, старался писать понятным языком. Автор рекомендует читать мало, а думать много. Имея перед собою глобус, искать самому доказательства. Книга предназначается не только для начинающих учиться астрономии, но и для самих астрономов.

Звездозаконией называет науку, преподающую познание небесных тел, и Петр Иванович Гиляровский, автор учебника «Руководство к физике» (1793). Гиляровский при написании Руководства тщательно изучил книги иностранных авторов и учел их опыт. На страницах своего учебника Гиляровский описывает три системы мира – Птоломея, Тихо Браге и Коперника. Систему Птоломея он характеризует как ложную, связанную с суеверием. Теорию Коперника он подтверждает законами Кеплера. При раскрытии сущности астрономических понятий он большое внимание уделил наблюдениям и опытам. По его мнению, астрономия делится на сферическую, представленную нашим глазам, и теоретическую, требующую изучения истинного состояния мира.

 Космография вселенной – учебный курс в XIX веке

В 1817 г. показной либерализм царского правительства сменился реакцией. Министерство просвещения было переименовано в "Министерство духовных дел и народного просвещения", первым шагом министра А. Н. Голицына было гонение на естественные науки и запрещение учебников, трактующих о вращении Земли и происхождении мира как "богопротивных", что повлекло за собой ухудшение преподавания астрономии.

Общественное движение 60-х годов вынудило правительство Александра II обратить внимание на реальное образование, и в 1864 году новый устав средней школы закрепил астрономию под названием Космографии в старших классах в количестве 3 часов в неделю. Изложение космографии включалось в виде особого прибавления в учебники физики  или географии. Космография, являясь изложением главных законов космоса, охватывала физический мир в целом. В курсе космографии перед учащимися тот или иной физический закон разрастается за пределы физического кабинета до пределов целой Вселенной, перед учащимися происходит совместное действие различных физических, химических и механических законов.

В XIX веке Космография приобретает высокую эстетическую ценность, правильно преподаваемая, она внушает мысль о непреложности законов природы, невольно приковывает к себе интерес молодого ума и рождает у него массу новых вопросов, и не только может эти вопросы рождать, но и отвечать на них. Всецело опираясь на физику, космография в то же время и дополняет ее: уже одна обобщающая роль космографии выдвигает ее в качестве серьезного общеобразовательного предмета.

Таким образом, цели преподавания элементарной астрономии или космографии как обобщение законов физики, сообщение приведенных в систему фактических сведений об окружающем мире были изложены в учебниках известных российских преподавателей: Малинина А. Ф. «Руководство космографии и физической географии» (1870), Краевича К. Д. «Начала космографии со многими политипажами в тексте» (1871), Попруженко М. Г. «Начала космографии (математическая география)» (1895), Савича А. Н. «Начала математической географии и космографии» (1850).

К сожалению, в классических и реальных гимназиях преподавание космографии в большой мере сводилось к сферической астрономии. Методика преподавания была словесной, математизированной, без наблюдений, и получила название "меловой" (чертежи и формулы изображались на классной доске мелом). В конце XIX века по инициативе прогрессивно настроенных астрономов и педагогов в России возникли астрономические общества. Лучшие преподаватели астрономии, являвшиеся членами этих обществ, обращали внимание общественности и официальных органов на плохую ("меловую") постановку преподавания космографии в школах.

Наряду с учебниками российских авторов Зеленого С. И. «Лекции популярной астрономии» (1844), Хотинского М. С. «Астрономия для всех образованных читателей» (1849) в обучении использовались книги иностранных писателей, в том числе английского астронома Джозефа Нормана Локьера ( 1836-1920) «Элементарные уроки астрономии» (1870) с гравюрами, таблицами и рисунками в тексте, американского ученого Ньюкомба С. «Астрономия в общепонятном изложении» (1896). Главной целью настоящих трудов было - дать читателю сжатый, общеобразовательный очерк истории, приемов и результатов астрономической науки, и таким языком, который был бы понятен без математической подготовки. В книгах рассказывается об историческом развитии системы мира, даются сведения по практической астрономии, о солнечной системе и звездной астрономии.

Русские астрономические общества, возникшие по почину педагогов, не могли пройти мимо назревших потребностей реформы обучения астрономии. В начале 1895 г. началось обсуждение этого вопроса, и была образована комиссия по пересмотру программы. Методическая часть программы представляла собой вполне определённо выраженный поворот от «меловой» космографии к «живой», основанной на наблюдениях. В объяснительной записке были рекомендованы и некоторые учебные пособия, применяемые в различных модификациях. Такими учебниками были сочинения К. Фламмариона «Живописная астрономия» (1900) с 382 политипажами в тексте и раскрашенными рисунками, «Популярная астрономия» (1913), «Общедоступная астрономия» (1908), учебная книга Фелькнера И. Ф.  «Астрономия для любознательных людей» с картой неба и 306 рисунками в тексте (1892), написанию которой автор посвятил 10 лет.

Начало XX века в связи с промышленным кризисом в Европе, захватившим и Россию, ознаменовано подъёмом революционного движения. Нараставшее давление общественности и педагогических кругов, учительские съезды, выражавшие неудовлетворённость состоянием школьного дела, вынуждали царское правительство снова заняться школой. В такой обстановке в конце 1913 и в начале 1914 гг. в Петербурге состоялся I Всероссийский съезд преподавателей физики, химии и космографии.

В третьей секции этого съезда докладчики обращали внимание на необходимость изменений в постановке преподавания космографии в школах. В резолюции по секции космографии этого съезда было высказано пожелание об организации общегородских школьных обсерваторий. 

 Астрономия как учебный предмет советской школы

В начале XX века (1917 г.) на Всероссийском совещании преподавателей физики, химии и космографии на первое место поставлено значение астрономии для формирования мировоззрения. Требовалось единство в преподавании этого предмета во всех школах, определение нормы времени на обучение астрономии, а также предлагалось ввести школьные астрономические наблюдения как уже испытанное методическое средство. И так, астрономия, возникшая в начале своего существования из необходимости ориентироваться и вести счёт времени, имела, в большей степени, связь с математикой и называлась Звездозаконией. Начиная с XIX века, астрономия включается в курс обучения физики и именуется Космографией. И только в 30-е годы XX века Астрономия как отдельный учебный предмет повсеместно вводится в учебные планы школ.

ИЦ «Библиотека им. К. Д. Ушинского» РАО является обладательницей наиболее полного перечня учебной литературы по астрономии, изданной в XX веке.  В библиотеке можно найти учебники разных авторов и разных годов издания. По сути, представлена вся линейка, изданных в России учебников астрономии.

10-11 апреля 2018 года Российская государственная детская библиотека в соответствии со Сводным планом основных профессиональных мероприятий Российской библиотечной ассоциации проводит Всероссийский семинар для специалистов отделов обслуживания на тему «Библиотечное обслуживание детей: современные подходы и поиск новых форматов».

На семинаре будут рассмотрены приоритетные вопросы организации библиотечного обслуживания детей: особенности формирования открытого библиотечного пространства; новые электронные технологии в обслуживании пользователей; многообразие волонтерских проектов в библиотечной среде; возможности библиотек по привлечению внебюджетных средств; современная литература для детей и подростков.

В рамках семинара состоятся круглые столы, открытые лекции, занятия, мастер-классы, встречи с детскими писателями, консультации специалистов, выездные экскурсии в библиотеки Москвы, а также авторский тренинг по профессиональной этике библиотекаря.

Ознакомиться с полной информацией, а также заполнить регистрационную форму на семинар можно на сайте Российской государственной детской библиотеки:

 Всероссийский семинар для специалистов библиотек, обслуживающих детей – 2018

Уважаемые женщины, коллеги!

Мужчины Информационного центра «Библиотека имени К.Д Ушинского» РАО от всей души поздравляет всех женщин с 8 марта!

28 февраля 2018 года в ФГБУ «Российская академия образования» состоялось Всероссийское совещание «Реализация Концепции развития школьных информационно-библиотечных центров: управленческий аспект».

Всероссийское совещание было организовано Департаментом государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации совместно с Информационным центром «Библиотека имени К.Д. Ушинского» Российской академии образования при поддержке  Ассоциации школьных библиотекарей русского мира. Во Всероссийском совещании приняли участие более 91 человека из 44 регионов России, среди них присутствовали специалисты региональных органов управления образования, курирующих вопросы деятельности школьных библиотек и информационно-библиотечных центров, методисты институтов развития образования, сотрудники Методического отдела ИЦ «Библиотека имени К.Д. Ушинского» РАО и представители Ассоциации школьных библиотекарей русского мира.

Одной из основных повесток Всероссийского совещания являлось оглашение утвержденного плана реализации («дорожной карты») Концепции развития школьных информационно-библиотечных центров (ШИБЦ).

Садовникова Жанна Витальевна, заместитель Директора Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации, поприветствовала участников Всероссийского совещания, отметила важность повестки совещания, и участия в государственных конкурсных программах по части развития информационно-библиотечных центров в регионах России. 

В рамках пленарного заседания Иванченко Дмитрий Алексеевич, начальник Методического отдела Информационного центра «Библиотека имени К.Д. Ушинского» РАО, рассказал о Федеральном информационно-методическом центре как операторе проектов по развитию школьных информационно-библиотечных центров. Также на пленарном заседании с презентацией «Школьная библиотека и чтение в сложном меняющемся мире: зарубежный аспект и российская практика» выступила Жукова Татьяна Дмитриевна, президент Ассоциации школьных библиотекарей русского мира (РШБА).

Во второй части совещания состоялась презентация опыта в части развития информационно-библиотечных центров субъектов, получивших на конкурсной основе субсидии в 2017 году в рамках мероприятия 2.4 ФЦПРО на 2016-2020 гг.

Жаглина Ольга Александровна, методист-заведующий информационно-библиотечным центром Государственного бюджетного учреждения дополнительного профессионального образования Воронежской области «Институт развития образования» выступила с презентацией «Создание сети школьных информационно-библиотечных центров как инструмент формирования единой образовательной среды в регионе».

Зотова Юлия Владимировна, заместитель начальника управления – начальник общего отдела Министерства образования и науки Хабаровского края, презентовала свой регион выступлением «Информационно-библиотечный центр в школе – необходимость или реальность? (из опыта Хабаровского края)».

Павлюченко Анна Анатольевна, проректор по учебно-методической работе Калининградского областного института развития образования рассказала о модернизации сети школьных информационно-библиотечных центров в Калининградской области. 

Солопова Надежда Константиновна, проректор по учебно-методической работе и информатизации Тамбовского областного государственного образовательного автономного учреждения дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации работников образования» выступила с презентацией «Основные подходы к развитию сети информационно-библиотечных центров образовательных организаций Тамбовской области».

Яблоновская Ольга Викторовна, консультант Управления образования и науки Липецкой области выступила с презентацией «Информационно-библиотечный центр как ресурс развития региональной системы образования Липецкой области».

В рамках прямого включения БОУ СОШ «Образовательный центр «Южный город» Самарской области и ОБОУ «Школа-интернат №2 им. Карманова» города Курска презентовали участникам совещания видеоматериалы, показавшие результаты модернизации ИБЦ этих общеобразовательных учреждений.

Образовательный центр «Южный город» — школа мотивированных детей, родителей и учителей, которая, целенаправленно развивает личность учащегося и обеспечивает качественное образование. Миссия школы – создание комфортной образовательной среды, выпускник которой готов к самоуправлению обучением на протяжении всей жизни, готов найти свой путь и социальное признание, развит физически и эмоциально, готов к взаимному сотрудничеству. Под информационно-библиотечный центр в Образовательном центре отведена большая территория в новом здании, которое было открыто в 2017 году. О результатах модернизации информационно-библиотечного центра рассказал директор Образовательного центра «Южный город» Кильдюшкин Владимир Михайлович.

ОБОУ «Школа-интернат №2 им. Карманова» представила Хмелевская Марина Александровна, директор школы. Марина Александровна также показала работу школьного ИБЦ после модернизации  в контексте инклюзивного образования.

Участники совещания пообщались с Владимиром Михайловичем и Мариной Александровной и задали все интересующие их вопросы по прямой видео связи.

По результатам Всероссийского совещания участниками были высказаны пожелания по дальнейшей работе в рамках реализации Концепции развития школьных информационно-библиотечных центров, которые легли в основу Резолюции Всероссийского совещания.

Материалы совещания доступны в разделе «Мероприятия» по ссылке 

Всероссийское совещание «Реализация Концепции развития школьных информационно-библиотечных центров: управленческий аспект».

Дорогие мужчины, коллеги, поздравляем вас с 23 Февраля! 

Будьте непобедимы, сильны, удачливы, здоровы. Пусть любые преграды покоряются вам, трудности отступают, а дела решаются легко.

Энергии вам, терпения, семейного благополучия и финансовых высот!

Уважаемые коллеги!

Поздравляем вас с международным днем родного языка!

В мире насчитывается несметное количество языков. По предварительной оценке их число составляет около 6 тысяч. Каждый язык является инструментом отражения национальной культуры, инструментом развития и сохранения духовного и материального наследия. Язык каждого народа самобытен и имеет самобытные выражения, отражающие менталитет и традиции нации. Язык формирует сознание человека, знание языка помогает расширить кругозор, глубже проникнуть в культуру другой страны.

Международный день родного языка (International Mother Language Day), провозглашен Генеральной конференцией ЮНЕСКО 17 ноября 1999 года и отмечается с 2000 года ежегодно 21 февраля с целью содействия языковому и культурному разнообразию и многоязычию.

По оценкам ЮНЕСКО, половина из примерно 6 тысяч языков мира могут в ближайшее время потерять последних носителей. Все шаги по способствованию распространения родных языков служат не только содействию языковому разнообразию, но и укрепляют солидарность, основанную на взаимопонимании, терпимости и диалоге.

(c) http://pozdravok.ru/ ; www.facebook.com/minobrnauki